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恰当的引导,碰撞出智慧的火花(小学数学教学反思)

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发表于 2012-12-17 09:43:22 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
恰当的引导,碰撞出智慧的火花(反思)

佛子岭中心学校  饶正焕

    在5月16日上午第一节数学课上,我要求学生拿出常规训练本做第77页练一练的三道题,过后我要求学生上台演示,并拿出其中一道题让学生说说自己的想法:9+36+57=?,学生们纷纷举手,要求尝试。我让一男生上台演示,只见他不慌不忙地写出坚式:       边写边说,9+6是15,15+7是22,写2进2,十位是2个十加5个十是7个十,即7+2=9,答案是92。老师我还另一种算法,只见她上黑板板写道:      ,先用9+26=35,再用35和57相加,同样是92,只见她边写边讲解。老师我看了她的方法,我又有一种新方法,只见生3在黑板上写道:           ,横式是9+26=35,35+57=92,横式相同,竖式不同,我只用了一个竖式,只见他补充道。我还有一种方法,生4举手大声说:“9+26+57,把26分成1和25,1+9=10,26+27=52,52+10=92,即:9+26+57=92。”生5:“老师,根据他的方法,我又想出一种方法:把57分成1、4、52。1+9=10,26+4=30,10+30+52=90,即9+26+57=92。”生6:“我把9分成2、4、3,26+4=30,57+3=60,30+60+2=92,即:9+26+57=92。”生7:“老师方法这么多,我看这样3个写,9最接近10,26接近30,57接近60,10+30+60=100,10多加1,30余4,60多加3,共多加8,所以从100里面减去8,即:10+30+60-1-4-3=100-8=92,行吗?”只是边写边练,说完用手摸着头,我用欣赏的眼光注视着他,面带笑容,并用激励的语言说:“你是怎么想到的?”“老师,我是观察前面几位同学的算法忽然受到启发,9+1凑成10,26加4凑成30,可加多凑成60呢,先把他们加起来,再减去多加的1、4、3,是8,结果肯定相等。”课后我想,要在课堂上大胆放手,让学生思考,交流自己的想法,其他学生认真听,表达自己的想法或看法,老师只是引导、点拔,启发的作用,一定会碰撞出智慧的火花,学生们一定获得成功的体验,课堂会快乐充满生气。
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