三年级下册语文园地三·习作《自我介绍》作文教学设计及反思

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教材分析

三年级下册语文园地三·习作：这次习作，让我们来向别人介绍自己。可以说说自己的外貌，性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点。总之，要抓住自己的特点来说，要说真话，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》《小书迷》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。


学情分析

经过一、二年级的学习，三年级的学生已经打下了一定的语文学习的基础，认识了1800来个常用汉字，具有初步的口语交际和写话能力。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是让学生学习写话，中年级便过渡到指导学生习作。三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个较陌生的领域。小学生的好奇心特别强烈，中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机，一般说来, 学习动机越高, 学生的学习效果也越好，所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创设情境, 激发学生习作的兴趣。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，所以在教学中教师应想方设法增强学生习作的自信心，让我们的学生爱上习作，学会习作。
                    

教学目标


1、初步学会通过人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，向别人介绍自己。
2、能够通过具体的事例自己的性格或爱好。
     3、激发学生想说的欲望，培养学生乐说、能说、敢说的能力。


教学重点和难点

    能够通过具体的事例自己的性格或爱好。


教学过程
（一）、创设情境，激发欲望
1、谈话激趣
一：谈话导入：
师：同学们好！
师：听到同学们这么亲切和热情的问候，老师的心里特别高兴。
    我姓石，大家可以叫我石老师，今年28岁了。因为眼睛近视了，所以我总是要戴着一副眼镜。我特别喜欢交朋友，小朋友们愿意和老师成为朋友吗？
师：谁愿意第一个成为老师的朋友。
（二）、引出写作要求并指导自我介绍
师：刚才那么多朋友多向老师介绍了自己的姓名、年龄。（板书：姓名、年龄）
师：细心的小朋友就会发现刚才老师在向大家介绍“因为眼睛近视了，所以我总是要戴着一副眼镜。”老师在介绍自己的什么呢？
1、指导抓住特点介绍外貌
（1）理解“外貌”和“特点”
（2）观图尝试寻找外貌特点，并抓住特点介绍图片中人物的外貌。
（3）引导学生通过抓住特点介绍自己的外貌。
2、指导通过具体的事介绍自己的性格、爱好
（1）解释“性格”和“爱好”
（2）观图回忆自己的性格或者爱好。
（3）用完整的一句话介绍介绍自己的性格或者爱好。
（4）出示范文，学习通过具体的一件事介绍自己的性格或者爱好。
（5）小组交流自己的性格或者爱好。
（6）汇报
（三）写法总结
师：同学们，通过半节课的接触，石老师认识了那么多的朋友。心里可真是太高兴了。
刚才咱们在交朋友过程把自己的姓名、年龄、外貌、性格、爱好介绍给别人，这就叫做——自我介绍。（板书：自我介绍）
（四）个性进行自我介绍
   师：同学们啊！在不自不觉中我们又学会了——《自我介绍》，这个新本领了。那同学们想不想让更多的人认识你呢？你看在座有那么多老师和同学们，让我们赶快把自己介绍给大家吧。
（五）谈收获
师：同学们在今天交朋友的过程中，你有什么收获呢？
师：老师特别高兴认识那么多新朋友。老师更高兴的是看到那么多同学学会了自我介绍。看到同学们说得那么棒。写得肯定也很棒！
（六 ）出示习作要求

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
创设情境，激发欲望	师：学们好！ 师：听到同学们这么亲切和热情的问候，老师的心里特别高兴。 师：我姓石，大家可以叫我石老师，今年28岁了。因为眼睛近视了，所以我总是要戴着一副眼镜。我特别喜欢交朋友，小朋友们愿意和老师成为朋友吗？ 师：谁愿意第一个成为老师的朋友。	好奇并尝试和老师交朋友	拉近师生距离并引出新课
抓住特点介绍外貌	出示课件 引导学生尝试寻找外貌特点，并抓住特点介绍人物的外貌	能知道什么是“特点”并能抓住特点介绍自己的外貌	教会学生介绍外貌的方法，并尝试运用
指导通过具体的事介绍自己的性格、爱好	引导学生观图回忆自己的性格或者爱好，并在小组里说说自己的性格或者爱好。	开始能用一两句话介绍自己的性格或者爱好，通过范文学习后也能尝试通过具体事例说说自己的性格或者爱好。	引导学生通过具体事例说说自己的性格或者爱好。并体验小组学习的乐趣！
写法总结	刚才咱们在交朋友过程把自己的姓名、年龄、外貌、性格、爱好介绍给别人，这就叫做——自我介绍。 问：现在大家知道怎样向朋友介绍自己了吗？	学生能够根据板书和自己的理解讲述进行自我介绍的方法。	培养学生的概括和总结的能力。
个性进行自我介绍	教师鼓励学生大胆进行完整的自我介绍。	能在老师的提示和帮助下进行完整的自我介绍。	培养学生乐说、能说、敢说的能力。
谈收获	师：同学们在今天交朋友的过程中，你有什么收获呢？ 师：老师特别高兴认识那么多新朋友。老师更高兴的是看到那么多同学学会了自我介绍。看到同学们说得那么棒。写得肯定也很棒！	能根据自己在活动中的感受谈收获！	培养学生学会分享学习中的快乐！
出示习作要求	课件出示习作要求	生齐读习作要求	使学生明白习作要求
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
介绍我自己            姓名             年龄             外貌    （ 抓特点）             性格             爱好       （ 举事例）           优缺点

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教学反思

前段时间，我有幸参加了县里举办的习作指导课赛。我执教的是三年级下册语文园地三·习作——《自我介绍》。
在导入新课时，我利用的学生好奇心理。创设了“交朋友”的活动情境。不但拉近了师生的距离，还给学生创设“想说”情境，让学生在不知不觉中开始自我介绍。这样可以激发学生交流的欲望和兴趣。
为教会学生抓住特征来介绍外貌，我通过课件出示人物外貌肖像图，让学生仔细观察后介绍图中的人物外貌，再尝试通过抓自己的特征来介绍自己的外貌。
在介绍自己的性格、爱好这个环节中，我引导学生通过观图回忆自己的性格和爱好并尝试用一两句话来介绍，然后在小组里通过具体的一件事来介绍自己的性格或者爱好。在这个环节中，我把学习的主动权教给学生，通过合作学习，让学生把自己介绍给同伴，并教给学生自我介绍的方法。
在本课教学中，我还注重教会学生与人交往的礼貌常识。如：向别人介绍自己时要先打招呼“你好！”“老师好！”等并和新朋友握握手、鞠鞠躬……。
当然教学原本就是一门缺憾的艺术，每当我再回忆起这节课时，心中就会充满很多的遗憾：1、自己说得多了，没有给孩子充分的时间来交流。总是担心孩子们说不出来，就想马上提示他们，甚至想帮助他们往下说。哎！其实孩子们还可以品悟到许多，可以是学习方法，可以是独到感受，而自己却不经意间剥夺了他们的自主权。2、虽然课堂上学生的表现比较活跃，但是我发现还存在着一些问题，自己的教学自己的教学基本功还要加强，对于课堂生成的问题并没有能很好的处理。比如：（1）、当我在请学生抓住特征介绍外貌时，就有三个学生都是介绍了自己的“黑痣”，出现这样的情况时，我并没能及时的引导孩子把特征介绍开来。如果重新上这课我一定会引导学生从多方面的特征来介绍自己的外貌！
（2）、当学生在介绍自己的性格和爱好时，出现了第一句话介绍了性格，第二句话又介绍了自己的爱好，并用一件事来介绍。如：“我是个胆小的女孩，我特别喜欢画画，有一次……”当时我愣住了：“这是什么情况？这是在我备课、磨课、试讲中从没出现过的情况啊！”当时并没有及时的引导，导致第二个、第三个孩子也出现了这样的情况。现在想想当时怎么就不引导孩子说说自己的想法呢？分析分析孩子出现这种情况的原因呢？遗憾啊！
  通过这次课赛，我学到了很多的知识，有了很大的进步，同时也看到自己的很多缺点。以后要学习的东西还很多啊！