人教版小学六年级语文上册第八单元作文教学设计习作8教案

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人教版小学六年级语文上册第八单元作文教学设计习作8教案
习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。
做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的理解：
本次习作有两项选择：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。
根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。
本次习作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。
本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学如下：
一、画面引入
　　课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
　　[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]
　　二、上台介绍
　　教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
　　[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]
　　三、小组交流
　　1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
　　2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
　　3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
　　[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]
　　四、指导选材
　　教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
　　[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]
　　五、学生撰写习作,教师巡回指导
　　[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
　　六、修改习作
　　教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
　　[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
　　七、赏析评改
　　1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
　　2．教师选择少量习作展示、点评。
　　[教学思考：教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。]

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小朋友，本单元我们口语交流了“身边的艺术”。大家互相介绍了自己身边熟悉的一种艺术形式：如音乐、舞蹈，手工编织、剪纸等，多有趣呀！有的小朋友还交流了自己喜爱的艺术品：一幅画、一首歌、一个小饰品……是呀，这个单元的习作《我的舞台》就是在这基础上，请你炫炫自己生活中喜爱的魅力舞台：你欣赏过哪些歌曲、参加过哪些展览？喜欢过哪一件艺术品？学习过哪些书画或乐器等技能？写自己学习某种艺术过程中发生了什么故事？有什么感受？回忆一下，把它写下来——相信你一定能行！试试吧！
【给你壮胆】
观《还不下课》有感
                         洁莉小丸子
前几天，我翻开一本少儿杂志，无意中发现杂志的扉页上有一幅画。只瞥了一眼，就把我的心给抓住了——这是一幅摄影作品，名字就叫《还不下课》。
我拿起杂志，仔细的观察这幅作品：原来这是法国著名摄影家杜瓦纳的作品。照片上，处于突出位置的是教室后墙上的一口时钟，时针已经指向11时25分，孩子们早已饥肠辘辘，迫切盼望下课的铃声，巴不得能早点下课。
照片上有三个学生，他们的神态各不相同：前边的那个小学生虽然正襟危坐，但从他的表情来看，他是在强打精神；后排左边的那个小学生好像很累，为了不昏昏入睡，他使劲地睁大了眼睛……最精彩的是后排右边的那个小学生，抬起头来歪着脑袋在看后墙上的时钟——可那时钟偏偏与他们过不去，还是不紧不慢地走着……
看着这张照片，我好像也坐在教室里，听老师讲课——早上吃的那些饭菜早已消耗完了，肚子饥饿，身子又累又乏，但鼻子却特别敏感——食堂里饭菜的香气一阵阵直往鼻子里钻……
有的时候，急促的铃声已经响过。我们一下子打起了精神，端坐好身子，等着老师说“下课”两字。谁知老师却好像没听到铃声似的，依然在“哗哗”的讲课；在黑板上“吱吱喳喳”的写字……可我们的心早就被操场上的嬉闹声“牵”走了。
这张照片拍得真好！我真希望少儿杂志能多刊登些这样的摄影或图片，以引起了我们的兴趣与共鸣。
【启情点拨】
王洁莉小朋友写的是她曾经欣赏过的一幅摄影——法国著名摄影家杜瓦纳的作品《还不下课》。她经过细细观察其中三个小朋友的动态表情，再加上自己的亲身体会，形象地描绘出了铃响后，学生渴望下课吃饭、嬉戏的心理，写得真不错！在写这类欣赏习作时，我们可以这样做：
1、明确习作要求
（1）写作内容：小朋友可以写自己学习某种艺术过程中发生的故事和感受，也可以写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动；
（2）表达要求：回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用。
2、点击自己的生活兴趣　　
小朋友可从日常生活导入，简单交流本学期欣赏的那些歌曲，或那些图画，或学习了哪种器乐或舞蹈……确立自己想写的内容，并把自己的感受告诉大家。　
3、表达方式：
（1）先叙事，再抒发自己的情感；
（2）边叙事，边结合内容表达内心的感受。
其中，第二种方法亦步亦趋，更能引起大家的共鸣。

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植物园看花展
陈璐璐
寒假中，听说植物园在搞花展，爱花的我怎能不凑个热闹！于是，一大早我便约了小伙伴带上相机，又随意准备了一些饮料和小点心就冲着植物园的方向出发啦。
进入室内展览中心后，远远的我透过玻璃门就被美丽的鲜花而吸引，急急走过去一推门，就被这些郁郁葱葱的郁金香花朵镇住了——虽然现在外面是寒风凛凛，但在温暖的玻璃房子里花还是开得很旺、很美。有许多游客都在一边拍摄，为的就是把花朵美丽的姿态永留镜头。我也连忙取出背包里的相机，边赏花，边拍摄……
这次展览的除了郁金香外，还有国花牡丹，它们也在争相开放，如此鲜艳，真美的让人陶醉。有大红色的、粉红色的、白色的、黄色的……千姿百态，美的高贵幽雅，美的我无法用语言来描述，唯有用镜头把它们记录下来。还有太多太多的花，我都没能细细品味，只是心里觉得没，就把它们摄了下来……
回到家里，我细细欣赏照片上的这些花，才知道我留恋它们的“美色”，好多花我都没能记下它们。它们是那么的美丽迷人：有的像狗尾巴草，却是红色的小草儿；有的像朵朵蝴蝶，但它们却是紫色的；有的像满天星，但它们却是蓝色的……  
啊，这植物园的花展真是太迷人了，下次我还要再来！  
【眼镜老师留言：好美的花展——而且在冬季，真的让我都眼馋，何况还有照片。看了璐璐小朋友的习作，我仿佛看到那片片郁郁葱葱的郁金香，朵朵五彩缤纷的牡丹，形形色色的各种小花……美哉，奇特的花展！】

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有趣的“一”字诗
                             新民小学  林 霞
今天，我收集到一首非常有趣的小诗，名叫《一字诗》：
一帆一桨一渔舟，
一个渔翁一钓钩，
一俯一仰一朗笑，
一江明月一江秋。
我边读边数，正好有十个“一”字，难怪叫它“一字诗”。
我还留意到这首小诗的第一句写了江上面有“帆、桨和渔舟”；第二句写了船上有一个渔翁手拿一钓钩在钓鱼，鲜明地描画出了渔翁垂钓的样子。我认为第三句写得最精彩：“一俯一仰一朗笑”，渔翁的起钓收鱼的动作和收获后的喜悦跃然纸上，使人有一种身临其境的感觉；最后一句：“一江明月一江秋。”点明了渔翁垂钓的时间，使人仿佛看到中秋的明月在江面上荡漾。
这首小诗真好，我真的好喜欢它。
【眼镜老师留言：哈，这首小诗真有趣，竟然有十个“一”，真是闻所未闻，令人大开眼界！小朋友，你们也长见识了吧？真该谢谢林霞小朋友。
是呀，我也觉得“一俯一仰一朗笑”最为传神，那渔翁的动态跃然纸上，我们好像看到了渔翁起钓收鱼的动作及他爽朗的笑声！真是一首好诗。】
玩陶泥
                                        萍 萍
这个星期六，爸爸终于带我来到向往已久的陶吧。这可是我第一次玩陶泥，我心里既兴奋又有点紧张。
      到了陶艺教室，热情的阿姨把我领到制作陶瓶的地方。初次来的我看到飞快转动的转盘，心里有些害怕，阿姨看出了我的心思，就说：“小姑娘，我来给你做个示范吧！”
阿姨先把陶泥放在转盘中央，然后沾上些水。眨眼间，一个漂亮的陶瓶就做好了。看来制作陶瓶也不难啊，我迫不及待地说：“给我试试！给我试试！”
阿姨笑了，对我说：“别急，先把泥捏均匀了。”我把泥捏好之后，阿姨就把机器开开，让我们把手上沾一点水——这是为了手和泥之间起到润滑的作用的。我接过陶泥，就在转盘上弄起来。可不论我怎么弄，那陶泥好像故意和我作对一样，怎么也不听使唤，不是搞歪了，就是被手戳烂了，急得我满头大汗。阿姨看着就笑了，她耐心地教我该怎么做：先用两只手把泥抱紧放到机器上，然后把机器开到了最快的速度，完了之后这块泥变成了圆柱形。随后阿姨让我再用自己的大拇指慢慢在泥中间钻一个洞，其余四指要并起来。再慢慢让大拇指与四指之间用力轻轻捏……啊，一个花瓶终于做好了！
      虽然这个花瓶并不怎不么漂亮，但它使我懂得了做每件事都要细心、认真。我喜欢玩陶泥！

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