人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》课本第18页例2教案和课后反思

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教材分析
1、根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，在加法的教学中按照先估算，再计算的顺序，以增强学生的估算意识，培养学生的数感，并结合例2，体现算法多样化的思想。
2、能进行三位数的加法，结合具体情境进行估算。
学情分析
1、本节内容涉及到两次进位及三位数之间的加法，这些是学生学习的难点，在教学过程中可以通过让学生独立计算、口算、估算等方式来对这些内容进行重点教学。
2、本班学困生多，在学习时，引导学生提出数学问题和学习计算方法；应给学生足够的时间，让学生进行自主探索、讨论和交流。
3、通过对加法计算的教学，使学生养成谨慎仔细的办事态度；三位数的连续进位加法计算是学生学习的障碍。
  
教学目标
1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2、学会结合具体情境进行估算。
3、提高学生计算的速度和准确性，养成良好的学习习惯
教学重点和难点
1、掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
2、 结合具体情境进行估算。
  
教学过程

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
一、复习导入 1、复习上节内容 2、竖式计算 二、新授例2 1、出示例2（课件，引导学生分析，提出问题，导入新课） 2、板书(让学生猜想、深入探索；并组织学生分组估算，小组讨论、交流、汇报) 3、验证（小结） 三、巩固提高 完成“做一做” （在交流中启发学生的思维） 四、课堂总结 五、拓展活动（布置作业）	1、导入：同学们，上节课我们学习了两个两位数之和满100时的加法计算，请同学们在练习本上用竖式计算一下：35+76；86+29；65+56。 2、请三位同学上来用竖式计算，并对学生的情况进行讲解。 1、出示“中中国部分动物已知和数”的表格，并提问：同学们通过这个表格能提出什么数学问题吗？ 2、肯定学生的回答，导入新课：上节课我们学习的是连续进位的加法，这节课我们继续来学习这部分内容。 3、板书376+284，组织学生分组学习估算，并讲出估算过程。 4、肯定学生估算的结果出示教材小朋友的估算示意图，并提问：看了小朋友的估算过程，同学们比他估算得更准确一点吗？ 5、肯定学生的回答，告诉学生在做三位数的加法时一般可以把它们看作与它最接近的整百数来进行估算，再用口算的方法计算出来这两个数的和的大致范围。 6、提问：知道了376与284的和的大概范围之后，如何才能得出准确的答案? 7、小结：在加法的计算中，不管是哪一位上的数，相加满十时都要向前进一位。 1、组织学生独立完成“做一做”,并进行巡视，从中发现学生还存在的问题。 2、就学生出现的问题组织全班学生讨论，要求学生相互交流计算结果 这节课你们主要学习了什么？ 1、算一算 376+506      683+279 365+461      238+79 2、解决问题 （1）    小王村去年植树387棵，今年植树459棵。两年一共植树多少棵？ （2）    红星玩具大厂上个月生产了492件玩具，比这个月少了136件。这个月生产玩具多少件？	1、认真听讲，动笔计算。 2、观察三位同学的计算过程是否正确，巩固自己所学到的知识。   1、认真观察老师出示的表格，提出问题：中国已知的爬行动类和两栖类动物共有多少种？ 2、认真听讲，在老师的引导下进入新的教学内容的学习。 3、说出自己估算的答案及过程；有的可能说376小于400，284要小于300，所以它们的和一定小于700的答案。 4、有的学生可能说300加200等于500，而376大于300，284大于200，所以它们的和一定要大于500；所以376与284之间的和一定是在500到700之间。 5、认真听讲，明白两个三位数相加时的估算方法。 6、积极动笔计算 7、认真听课，检验计算中是否有错。 1、积极动笔计算。 2、积极参与，相互交流，在讨论中增长自己的知识。 学生积极回答（三位数加三位数的连续进位的加法及估算和计算方法） 学生动笔计算，独立完成。	帮助学生复习上节课的知识，温故而知新。 1、通过观察表格，引导学生提出数学问题，进行新的教学内容。 2、让学生随着老师的思路进入新的内容学习。 3、通过交流讨论的学习过程，增强学生的交流合作意识，深入探索。 4、通过小组交流讨论，让学生明白估算的方法及计算方法。 在练习中巩固知识，在交流中启发自己的思维。 让学生从实际应用问题进行计算，提高所学的知识。

板书设计

第二单元 万以内的加法和减法 加法 1、三位数加三位数连续进位加法 376+284=660 3 7 6 +2 8 4 6 6 0 2、归纳：在加加法计算中，如果有哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。

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教学反思
1、关注学生的学习过程应重视运用现代信息技术。这节课运用课件引入使学生由机械笔算（已会）中解放出来。从而拥有充促的时间自己思考、估算、验证。学习方式“由繁变简”，学生乐意并有精力投入到现实的探究性的数学活动中去。提高了学生学习活动的有效性。
2、在教学过程中，我为学生创设良好的问题情境。提供了有利于学生主动地进行观察，猜测、探究、验证与交流的数据。从而激发了学生学习的积极性，使他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与方法，获得了数学活动经验。
3、遗憾的是：在教学过程中通过“提出问题——猜想估算——深入探索——验证”的环节。在我的引导下，学生虽然掌握了三位数加三位数连续进位的计算方法；但是学生在思维能力、情感态度和价值观等方面都没有得到进一步的发展。因此，在今后的教学中要关注学生的学习过程，要让学生成为主动的“探究者”，始终把学生作为探究的主体；在老师的引导下亲历一种科学探究与发现的过程，不仅掌握了知识，还在潜移默化中领悟到科学研究的方法；从而使学生在思维能力、情感态度和价值观等方面都得到进一步的发展。