苏教版三年级数学上册评比课《比较数的大小》优秀教学设计和反思

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教材分析

万以内数的大小比较是在学生已经学习了“千以内数的大小比较方法”和“万以内数的认识和读写”的基础上学习的，它也为以后进一步培养学生的数感和学习“多位数的大小比较”奠定基础。

学情分析

在学习这部分内容之前，学生已经认识了千以内、万以内的数，已经会比较了千以内数的大小。

教学目标

1.让学生经历万以内数的大小比较的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
2.培养学生知识迁移和抽象概括能力，培养学生的估算意识。
3.联系学生的生活实际进行教学，激发学生学习数学的积极情感。

教学重点和难点

重    点：掌握比较万以内数的大小的方法，并会正确、熟练地进行万以内数的大小比较。
难    点：能在具体的情境中把握数的相对大小关系。

教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、忆一忆 二、创设情境，激发兴趣 三、自主探究，学习新知 四、巩固练习 五、课堂总结	比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的？ 324○432  324○342 28○198 1.让大家说说自己家里有什么大的电器。 师适时出示图片： 电视机        洗衣机 2530元        980元 冰箱          空调 2350元        3680元 师：这些电器的价格有的贵有的便宜，你们能任选两种商品，比一比，哪台的价格低一些？ 2.通过学习我发现：比较万以内数的大小，如果（    ）不同，（   ）多的那个数就大；如果（  ）相同，就看（  ）位，（   ）位上的数字大的那个数就大；如果（  ）位上的数字相同，就看（   ）位，（  ）位上数字大的那个数就大……这样一位一位地往下比，直到比较出数的大小为止。 1.你能把上面的商品按价格的高低排一排 （ ）＞（ ）＞（ ）＞ （ ） 2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 230○320  5466○5461 9600○999 1140○1240 4320○4322 189○1890		让学生说一说你是怎样比的 学生活动， 进行独学，对学。 学生自主探究、讨论、交流。 学生归纳出比较数的大小的方法。 学生展示。 学生观察、讨论、再归纳方法 让学生说一说你是怎样比的？学生展示 学生练习 学生畅谈收获。	复习旧知，为学习新知做好铺垫。 让学生亲身经历了把现实问题抽象成数学问题的过程，既能解决现实问题，又能让学生在自主探索、合作交流过程中得到比较方法的理解。 培养学生的应用意识。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
比较数的大小                2530＜980   980＜2350                          2350＜3680   2530＜2350  （生说师边板书）      通过学习我发现：比较万以内数的大小方法：如果（    ）不同，（   ）多的那个数就大；如果（  ）相同，就看（  ）位，（   ）位上的数字大的那个数就大；如果（  ）位上的数字相同，就看（   ）位，（  ）位上数字大的那个数就大……这样一位一位地往下比，直到比较出数的大小为止。

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教学反思

在课一开始，我就通过复习旧知的方法导入-----即比较三位数以及两位数的大小，并让学生说一说你是用什么方法比较的。当学生说出他们比较的方法时，他们就很容易地将这些方法迁移过去了，为本课所用。教学时，我采用了情境教学法，通过了解学生家里购买电器的情况来引入新课，让学生自己独学文本，然后通过小组讨论、交流，得出比较万以内数的大小的方法。但整节课下来和我所预想的效果有一定的差距：怎样才能做到课堂有激情又有秩序，怎样才能抓住孩子发言中的亮点，提出具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程值得我去反思。要想提高自己的教学水平，并具有高超的教学艺术，我还得不断地努力、学习。今后自己在备课时应注意多考虑学生，从学生的实际出发，预想多种可能，做足准备，上好每一节课。