小学教师优秀论文 在语文教学中培养学生信息素养

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在语文教学中培养学生信息素养
宁夏石嘴山市惠农区聚宝小学 周芳
[摘要]
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我结合自己在小学语文教学中的点滴尝试，从培养小学生的信息意识和获取信息、分析信息、加工信息等方面谈一谈如何在语文教学中培养小学生的信息素养。
[关键词]
　　信息素养 信息意识 信息资源 动手能力 创新能力　
[正文]
    在知识经济和信息化时代，信息素养已成为科学素养的重要基础，同时也是培养创新能力的重要保证。作为一名语文教师，我在教学中特别注重对学生信息素养和创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了独立思考和科学思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了基础。
虽然在语文课堂教学中，已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内课外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解……这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫。怎样在语文教学中培养小学生的信息素养呢？我认为应从以下几方面入手：
一、培养信息意识，利用信息资源
信息意识就是人们对信息的感受、捕捉、分析、判断和吸收的自觉性。对于小学生而言，信息意识的培养，即是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用资源可以使学习中遇到的问题得到全面、深入的解决。首先，教师作为学生学习的伙伴和指导者，先要更新教育理念，培养和强化自己的信息意识，进一步应用信息技术手段，改革传统模式，如在教学中，向学生渗透现代技术信息资源，借助录音、录像、电脑等多媒体教学手段，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，呈现教学内容，改进教学方式，激发和引导学生认识利用信息资源的重要性。其次，客观评价，善于鼓励，课堂上让学生把搜集到的信息资料进行交流，老师对积极查找资料的学生给予评价、肯定和赞扬，使学生更加自信，对对信息资源、选择信息资源、利用信息资源来解决学习中的问题更有兴趣。
二、激活动机，引发兴趣，树立学生的信息意识
信息意识指学生使用信息技术解决学习和生活问题的意识。依据小学生的认知心理特点和年龄特征，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。例如学习了《赵州桥》后，学生对桥的结构与力的关系领会不了，我就让学生回家查找资料，同学们从课外资料上查到了斜拉桥、吊桥、架桥等许许多多桥的知识，通过查找学生大体知道了桥的设计原理和成立的条件，各个成了小小的“桥梁行家”，有的还说长大要造一座桥呢？对于引力、拉力、承载力等，有了最初的想学的欲望，为以后学习集合学与物理学奠定了良好的信息基础和兴趣基础。学了书信以后，我给全班的同学发了信，并要求他们回信，全班同学为了和老师通信一下子掀起了写信的热潮，而书信的写法在写信的过程中也逐步掌握了。兴趣是最好的老师，只有对信息产生了兴趣，才能初步树立学生的信息意识。
三、选择信息来源，获取信息资料
信息时代对人才的要求，最重要的已不满足掌握更多、更深的知识，而是知道在什么地方，用什么方法获得自己需要的知识，有自学更新知识的意向和迅速更新知识的能力，以及在更新和应用知识过程中体现出的创新意识，表现出的创造能力。在阅读教学中，我们提出的问题，到哪些地方查找信息资料呢？这同样需要老师引导，教给学生通过多种途径搜集信息资料。主要有（1）翻阅家庭藏书；（2）到图书馆查找；（3）到书店查阅；（4）从报刊杂志上了解；（5）从广播电视中收听收看；（6）上网查录；（7）向别人咨询；（8）参观展览馆；（9）参加各种活动等。

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四、强化训练时间，培养获取信息的能力
信息的获取能力是指确定信息源，并根据信息需求选择最佳信息源，查找信息资料，完成一定信息任务的能力。在实际的教学中，教师应引导学生提出问题，进而引导学生思考哪些问题的解决可以借助查找信息资料得以解决。这样就可以使学生的每一步活动有目的性，针对性和方向性。比如《黄山奇松》一课，可通过师生群议确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几中奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，及至整个黄山的象征？为体明确了，我门可以引导学生明确：黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章；迎客松为什么是黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍。信息来源有了，许解决技术问题，我门可通过电视、广播、报刊杂志、图片、图书查找，也可以利用网络搜索有关黄山奇松的知识。
     五、整理信息资料，吸收表达信息
信息的整理是学生在各种途径中通过观察、阅读、触摸等方式对信息进行组织和处理，从中筛选出有用的信息。老师可以训练学生根据阅读课文的学习任务，来判断选择有用的信息资源，并有条理地整理出来。如用笔勾画出自己认为有价值的资料，或剪切、摘抄在读书卡片、课堂笔记本上，能否把组织整理好的信息资源有效地利用，充分展示和表达出来，这是个关键环节，是检验学生处理信息能力的最好体现。在平时教学中，老师要以引导学生：读懂你搜集到的资料了吗？请试着用自己的话说出来，还要以谈谈你自己的想法。
六、引导积累，知道运用，培养分析信息的能力
分析信息的能力指要求学生对收集的信息进行鉴别、筛选、分析和判断，自觉抵制和消除垃圾信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有目的的整理出来。这种能力的培养需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。把阅读中遇到的优美词句，学到的新知识、新信息、新方法以及望站地址灯油关信息，有选择有重点地摘抄，并知道学生对获得的信息资料进行排序、编码、建立索引等存储处理，使摘录的信息资料系统化、简明化、便于查阅。
七、合作交流，培养学生集成信息的能力
    信息的集成是指把来自多种信息源的信息组织起来，把组织好的信息展示和表达出来。这是检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中我培养学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。把学生集成的信息用各种途径发表出来，这样，不仅可以增进学生的交流、协作能力，还有利于展示自己的学习成果，培养他们的创造性。
    实践证明，具备了一定的信息素养，学生就能够主动利用现代信息技术收集、积累、运用、处理信息，实现课本内容、课外知识与现代信息的有机融合，提高学习效率，将“实现学生好曾为学习的主人”的教学目标执行到底。