小学语文教学随笔 让每一片叶子都翠绿

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一次偶然，我翻阅了朱国红老师所著的专辑《我的“差班”生涯——让每一片叶子都翠绿》，感触颇深。它用真心真情诠释着一个道理：用智慧的爱去关注每一个孩子，就没有孩子是差生。我想在教学中亦是如此，只要教师掌握了有效的技巧和方法，用全身心的爱去浇灌学生，每一位学生都将成为那一片绿叶！
        语文教学中，教师经常要面对一部分学习特费劲的学生，我们称之为“潜能生”。如何帮助这一部分学生学好语文，使班上的每一位学生都感受到学习语文的快乐和成功是我常常思考的一个问题。朱国红老师的话让我豁然开朗，给了我很大的启发。她告诉我对学生的爱是需要智慧、技巧和方法的。我进行了尝试，效果很显著。下面将我的教学故事与大家分享。
        故事一 优化语文课堂教学，诱导每个学生课堂参与
        课堂是教学的主阵地。在课堂教学中，学生的课堂参与具有十分重要的作用，它是课堂教学质量的基本保障。我利用这个平台，诱导每个学生尤其是“潜能生”积极参与课堂学习。
        首先增加学生情感参与。
        积极的情感参与会使学生学习兴趣高涨，从而在很大程度上促进行为参与。我在语文课堂教学中常常利用趣味性、思考性、探索性的简单问题营造一个宽松、活跃、和谐的课堂氛围。其次我注意多增加与学生的情感交流，如目光、眼神、肢体语言的尊重、鼓励和肯定。这种融洽的师生关系让学生更容易融入课堂，真正成为课堂的主人。
        其次我不断变换教学呈现方式，促进学生的行为参与。
        有了良好的课堂氛围，教师还要充分发挥现代教学手段形象生动的功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官功能，让他们感受到语文课堂的生动和快乐，从而促进他们的行为参与。如在《蜗牛的奖杯》这一课，我在课堂上创设了一个游戏环节，把所学知识情境化、趣味化、浅显化，收效甚佳。

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我在指导三年级学生写《可爱的小动物》时，采用二人一小组的合作学习方式。一个优生带一个“潜能生”，优生根据教师提供的动物图片描述该动物的特征、生活习性，可以身形并茂，让“潜能生”也学着说。同时教师合理地引入小组竞争机制，每个小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉，为了小组的进步，学优生就会帮助“潜能生”来完成任务，“潜能生”也能更积极主动地参与小组合作。让他们由“学会”，逐渐变“会学”，由“学好”，逐渐变“好学”。
        俗话说“凡事预则立，不预则废。”我们教师备课不只是备教材，更重要的是要学会备学生，课堂上进行分层施教，这是提高每一位学生英语成绩的关键。
故事二 重视对学生的学法指导，让生成更有效
        生成就是指事物的发生、形成。达尔文说过“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就象有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此有效的学法指导会让生成更有效。下面列举一二：
        1. 让词汇记忆变机械记忆为理解记忆
        记忆生字词对许多低年级学生是个难题，如果死记硬背遗忘地特别快。首先，我鼓励并强调学生须读、写、记三结合。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生边读边写就能更快地记住，而且不容易遗忘。其次，我常常教会他们一些好的记忆方法。如：闭目回想法、儿歌法、顺口溜法、联想法、对比法、规律法等等。      
2. 注重课前预习和课后复习的指导
        预习是课堂教学的前奏，直接影响到课堂教学目标能否顺利实现。学生在预习中或多或少总会遇到“拦路虎”，我常鼓励他们“多问几个为什么”，并借助字典、工具书或与其他同学讨论，加以解决；对于难以理解的内容做上记号，以便课堂上解决。
        复习是课堂教学的再现。课后我要求班上的每一位学生每天结合笔记的重点和难点，回顾课堂讲授的知识和方法，然后独立完成作业。第二天上课默写、背诵所学内容并面批作业，这样不仅可以让他们及时纠正自己的错误，而且让他们养成按时交作业的习惯。
        我想无论是课堂参与, 课外疏导还是学法指导这都体现着教师对学生智慧的爱。我们应以发展的眼光看待每一位学生，珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和进步。让我们记住：用智慧的爱去关注每一位学生，学习中就没有孩子是差生！每一片叶子都会翠绿！