教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | |
一、图示资料，导入课题。 二、阅读课文，整体感知。 三、深入学习，突破难点。 四、总结全文，课后拓展。 | 1．出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠 2．出示“雷达”图，板书：雷达。 3．板书，齐读课题。 师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢？ 1．提出阅读要求： （1）读一读：读准字音，读通课文。 （2）说一说：读了课文，你知道了些什么？ （3）想一想：你有什么问题？ 2．读课文，找问题。 （1）开火车分节朗读课文，适时指正学生朗读课文中存在的问题。 （2）说说你知道了些什么。 （3）提出不懂的问题。 1．读文中三次不同的试验相关句子。 （1）指读有关句子，理解“证明”一词意思。（用可靠的事实来表明结论的真实性。） （2）三次试验怎样进行的？证明什么结论？轻读课文相关小节，完成表格。（见活动评价设计） 2．学习科学家反复研究的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并进行说话训练。 （1）读课文有关内容，边读边思考，动手画画蝙蝠探路示意图。 （2）看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。 3．学习科学家发明雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用。 （1）读课文有关内容，根据蝙蝠探路示意图，画出雷达使飞机安全夜航的示意图。 （2）看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。 4．理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。 （1）小组讨论，给句式： 雷达的（）相当于蝙蝠的（）。 雷达的（）相当于蝙蝠的（）。 雷达的（）相当于蝙蝠的（）。 （2）默读课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系？用“因为……又因为……所以”练习说说它们的科学联系及其依据。 小结：科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。 生活中还有哪些通过对动物习性的研究而得出的发明。大家课文查阅相关书籍，下次课给大家说说。 | 1．请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。 2．请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。 3．学生带着问题进入文本 1．小组交流学习。 2．集体汇报学习成果。 3．学生说出在阅读课文中遇到的问题师对学生的问题归类，简单的问题当场予以解决，有的则留待深入学习课文时解决。 1．各种形式读相关句子，初步了解三次不同试验结果。 2．分组讨论三次试验的顺序、方式、结果、结论。 3．引导学生说出试验的顺序、方式、结果、结论。 4．学生根据课文内容，动手画蝙蝠探路示意图；生展示动手画的蝙蝠探路示意图；师根据学生动手画情况进行适当引导、归纳并板书。 5．学生结合蝙蝠探路示意图，动手画雷达使飞机安全夜航示意图；生展示动手画的雷达使飞机安全夜航示意图；师根据学生动手画情况进行适当引导、归纳并板书。 6．小组讨论，得出结论。 7．生说，师引导。 8．归纳、引导，得出课题用“和”连接蝙蝠、雷达的结果。 喜欢读书的学生能说出鸟类和飞机发明；蛇类与红外线；蜻蜓与直升飞机发明之间的内在联系。 | 培养学生课前预习，收集相关课文内容资料习惯。 加强学生自学生字词；读中悟，悟中感，增强课文阅读理解，理清文章脉络能力。 培养学生发现问题、解决问题能力 培养学生动手解决问题能力。 增强小组合作意识，集体智慧发现问题，解决问题。 培养学生阅读归纳能力。 鼓励学生课外阅读。 | |
板书设计 | ||||
嘴 蝙蝠 （超声波） 障碍物 耳 天线 雷达 （无线电波） 障碍物 荧光屏 | ||||
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