教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、图片对比，抛出问题，导入新课。
二、检查、交流、汇报，体会“是什么让科利亚高兴地笑了”？
三、拓展延伸。
四、总结、深化主题。
五、写字指导。
二、检查、交流、汇报，体会“是什么让科利亚高兴地笑了”？
三、拓展延伸。
四、总结、深化主题。
五、写字指导。
1、课件出示第一幅图
2、课件出示第二幅图
1、引导学生带着问题去读课文第三到第五自然段。
2、检查读、解决问题：是什么让科利亚高兴地笑了？
3、这只奇怪的红气球在科利亚的窗外做什么动作？（出示第三自然段）4、这只红气球上画有什么？出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。5、这只特别的红气球是从哪来的呢？
6、学习第四自然段，把你找到的句子用横线画出来。①演一演②语言训练
7、指导读感人的句子。8、窗前的红气球它代表谁？代表同学们的什么？9、读最后一段
10指导用“高兴地”来说一句话
11播放音乐 <<爱的奉献>>
1、提问：如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法来看望他？
1、指导、巡视学生写字，并展示优秀作品
1、回顾上节所学内容
2、体会、交流，科利亚的表情和心情发生了什么变化？
1、读课文
2、交流、汇报
3表演“可爱的笑脸”，并用“可爱的”来造句
3四人小组讨论，在文中找找原因。
4读第四自然段，把找到的句子用横线画出来。演一演 “叽叽喳喳、指手画脚”的场面。用有的说（ ），有的说（ ），还有的说（ ）来续说同学们对科利亚说什么。
5读一读最后一段。用“高兴地”来说一句话
6伴着<<爱的奉献>>齐读全文1、交流汇报：“还会想出什么办法来看科利亚”
1、结合自已经历举例说说当别人需要帮助时，应该怎么做？
1、学生写字
2、阅读是学生个性化的行为，我让学生以多种形式的朗读来感悟，引导学生从读中悟情，让学生主动、有效地参与到教学的全过程。
3、搭建言语实践的平台，让学生在平台上与文本对话，让学生尽情表达，培养学生说话的能力，又对学生进行分析推理的思维训练。
4、新课标强调要培养学生读书的习惯和兴趣，强调课内和课外的联通。这种设计不仅是应对这一要求的，而是这种语言训练，能激发学生思维创新，培养学生想象能力，是对本节课的阅读体验的进一步巩固和提升。板书设计
科利亚
| 米沙 同学 |
不准 不能 苦闷、孤单
红气 球
惊喜
问候 友爱 高兴
红气 球
惊喜问候 友爱 高兴
学生学习活动评价设计
整节课的教学以情感为主线，设计思路为激情，入情、悟情，根据教学目标及教学重点难点，结合学生实际，本课我主要采用了“以思促读，以读悟情”和对比的教学方法，以问题引领学生思考、交流，让学生品词析句，感悟文本的精髓。整个课堂气氛比较活跃，学生都积极主动参与到课堂中，互相评价，共同体会气球给科利亚带来的一声问候，一张笑脸，一陈惊喜；体会那份一份真挚的友谊。