在中小学语文教育中渗透心理健康教育

网站工作室

当今我国的中小学生，大多是独生子女，家庭的宠爱，社会的影响，使他们在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题,有些问题如不及时解决，会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，产生危害自身或社会的种种问题。2007年4月5日袁州湖田乡15岁中学生齐海（一名成绩优异的好学生，每次考试总能保持在班级的前五名）残忍地杀害了一名7岁男孩，并发神秘短信勒索33万元。惨剧背后没有扑朔迷离，也没有刀光剑影，仅仅是该中学生与父母吵架后的一次泄愤行为。案发一周前，齐海购买了一部手机，父母知道后非常气愤，双方为此大吵一架。性格孤僻的齐海很难过，便萌生了很强烈的想法：要去绑架一个小孩搞一笔钱，求得经济上的独立，于是就有了4月5日血腥的一幕。2007年4月7日下午17岁的南京一所学校中专学生蒋韦，看中低年级同学陈某随身携带的一款MP3，于是上前要求借过来听几天，见陈某不“买账”，蒋韦提出要约个地方比划比划。于是，蒋韦纠集了军军等人（均另行处理），陈某一方则纠集了张某等人（均另行处理），双方约定在南京市甘露巷附近干一场。在随后双方的打斗中，军军持刀砍伤陈某的腰部。经南京市公安局法医鉴定：陈某腰部损伤构成轻伤。案发后，蒋韦赔偿给陈某医药费2500元。庭审中，蒋韦当庭悔过。法院以聚众斗殴罪判处其有期徒刑1年 ，缓刑2年，　2001年1月17日　，在浙江金华，金华市某中学一个高二学生徐力，因母亲管束过严，用铁榔头杀死了生他养他的母亲；　2001年10月31日　内蒙古呼和浩特市一名１４岁的中学生日因觉得自己难以承受来自老师的责怪，一念之间自缢身亡；去年10月份，云南省广南县阿科乡中学一名被熟悉的人认为是“丧失理智”、喜看暴力片的初二学生张斌，一天之内挥刀连续将三名初一的学生杀害……一连串的事件都使我们教师不得不深刻反思对青少年进行心理健康教育的必要性和重要性。　　
作为一名语文教师我认为语文教学是心理健康教育的重要载体，因为，语文科每周的课时要比其它学科多，课程安排的时间较为充裕，这就保证了心理健康教育在时间上的充分，符合心理健康教育循序渐、不可急于求成的特点。其次，语文教学中有较强的互动性，老师了解学生想法、观点的机会较多，便于及时地发现学生的心理问题，从而有针对性地开展心理健康教育。另外，语文教学的多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章。因此我们不仅要抓好语文教学的质量，还要巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育，使学生在学到知识的同时，还能拥有一个健康的心理。　　
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手：　　
一、建立宽松，和谐，民主的师生关系，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围。 　　
教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。"师不必贤于弟子，弟子不必不如师"，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有"好生"、"差生"之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。 　　
营造了一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了，并且，通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。　　
二、实施情感教育，埋藏爱的种子 　　
情感是构成人格稳定而独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。一个心理健康的中学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽，而很少发生冲突。他们乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。教师要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。 　　
例如在《综合性学习：让世界充满爱》的教学活动中，让学生了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心；培养学生善于与人相处，与人共事，与人合作的精神；培养学生的口语交际能力，提高写作记叙文的能力。在《综合性学习：莲文化的魅力》的教学活动中，让学生了解关于莲的科学知识，引导学生感受文人赋予莲的美好品质，并培养学生实事求是的科学精神和态度。阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生的理解、欣赏能力，培养学生筛选信息的能力，互相协作能力，口语交际能力。学生在接受语文训练的同时，懂得了要正确认识自己与他人，实现了提高自我心理修养能力的目的。 　　
三、利用阅读教学，引导学生了解心理常识。　　
在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。作为教师，则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，我用《虎皮鹦鹉之死》这篇文章作为教育学生的材料。虎皮鹦鹉最终死于林子里，是由于它长期被豢养于笼子中，失去了自食其力的能力，而娇生惯养的孩子最终也会如虎皮鹦鹉一般，落得个“昏惨惨黄泉路近”的后果。学生通过学习，认识到了要自觉培养自己独立的能力，学会生存的本领，以务实、勤奋的态度，去开创自己灿烂美好的明天；学习《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，让学生认识柳宗元、范仲淹和欧阳修面对被贬的遭遇，不同的心理态度；又如在学习李白的《行路难（其一）》这首诗时，借“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一名句，教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时，不应悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。　　

网站工作室

四、结合写作教学，引导学生进行自我剖析，培养学生良好健康的心理。　　
中学阶段的学生，他们对写作的技巧基本已掌握，完全有能力凭所积累的经验来自由写作，因此我们无需再把重点放在组织文章结构、运用修辞，练习描写方法上，而应把眼光集中在表达自我上。结合这一教学重点，我们可以在引导学生激扬文字、针砭时弊的同时，也引导他们对自身作一些必要的剖析。这样不但能加强学生的表达能力，而且还能让他们更了解自己。而对于老师，则可从作文中更深入地了解到各个学生，从而更有侧重点地对他们进行相关的心理辅导。我在教学中就曾经让学生以《面对生活的打击》为题写过一篇作文。要求他们根据材料所反映的中学生心理承受能力较差的问题来展开分析，探求形成这种现象的原因，并结合自身实际情况来谈谈。在那次作文中，学生们各抒己见，虽不尽全面，未能从整个中学生群体的角度来出发考虑，但他们对自身情况的分析却十分深入，使我从中更了解了他们内心深处的想法，从而能更有针对性地进行教育辅导。另外，在这样的写作完成后，我们还可以利用评讲作文这一环节来进行集体性的后续教育，把作文中反映出来的共性心理问题在班上统一指导教育，让全班“有则改之，无则加勉”，及时地遏制类似问题的再次出现。　　
总之，语文教学进行心理健康教育具有得天独厚的条件，同时也是一项艰巨的任务，也是关系到培养健康人才的关键问题。它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着十分重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要各位语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，笔者坚信，只要得到足够的重视，这个课题必然结出丰硕的成果。