人教版二年级上册21课从现在开始优质课教学设计与反思

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教材分析
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事，适合二年级的学生阅读，故事篇幅不长，富有儿童情趣，道理浅显易懂，贴近生活，符合低年级的认知特点。故事既生动有趣，又令人回味无穷，有着深刻的教育意义。故事讲的是：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。猫头鹰、袋鼠上任都是命令大家改变原来的生活习惯、方式。弄得动物们叫苦连天，而猴子当大王时却让大家按照各自的习惯方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处，要懂得为别人着想，尊重别人的道理。
学情分析
    我是从今个学期开始接这个班的，基础一般。不过，班上大多数学生学习的积极较高，课前能自读课文、学习生字。课堂上纪律较好，踊跃举手发言，乐于交流，而且能专心听讲，认真思考。其中有一个女生各方面很突出，学习积极性出众，接受能力强，积极表现自己，能带动全班同学。不过，大部分的学生读书水平较低，朗读能力有待提高。这些需要老师平时在课堂上不断地纠正、指导。
教学目标
1．知识目标：会认“之、轮”等9个生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3.情感目标：懂得要为别人着想，尊重别人。
教学重点和难点
1、    会认“之、轮”等9个生字，知道猫头鹰、袋鼠不能胜任，小猴子当上大的原因。
2、 读准整体认读音节和零声母音节。明白故事中蕴含的道理。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、游戏导入 二、读课文、学生字 三、感知课文 四、分角色朗读课文 五、拓展活动 六、教师小结	1、叫两个学生到黑板前面，一个像平常一样走路，一个跳着走路，往返各一次。老师问第一个学生：刚才走路和平时走路有什么不同吗？感觉累吗？学生：没有什么不同，不累。老师问另一学生：刚才你跳着走路和平时走路有什么不一样？学生：刚才跳着走比较难，有点累。老师：同学们，第一个同学走路和原来的方式一样，走得轻松自然；第二个同学跳着走路，确实有点难度，而且不稳，容易出危险，也累得快。那是因为他平时不是这样走路的，改变了自己走路的方式。刚跳几米就已经觉得有点累了，假如他要跳一天、一个星期、一年，那就很难了。因此说，生活习惯是很难改变的。今天我们就来学习一篇和生活习惯有关的课文《从现在开始》。 2、老师板书课题 3、学生齐读课题，老师指导读、评价。 1、老师范读课文，学生评价。（思考：课文写的是谁和谁？要求学生要特别注意听老师是怎样把生字读准，把句子读通顺的。提醒学生：要认真听，同学们听得越认真，老师就会读得越好。） 2、提问：课文写了谁和谁？ 3、指名学生回答，师评价。老师板书：狮子 猫头鹰   袋鼠   小猴子 4、学生自己朗读课文（要求：像老师一样把课文读好，字音读准、句子通顺） 5、引导同桌学习生字。（注意互相纠正读音） 6、组织小组学习生字。（不仅学得好，还要讲究效率） 7、检查学习生字情况，老师指导识字方法。开火车拼读生字、师纠正。 8、指名学生接读课文。（老师提要求：读书须字句响亮，不可多一字、少一字、错一字，其它同学认真听） 9、引导学生互评读书。（老师提要求：评价别人要先说好的地方，再说出错的、需要改进的） 10、老师纠正、指导读书。 1、老师提问：课文写了狮子、猫头鹰、袋鼠和小猴子之间发生了什么事？ 2、指名学生回答。（老师引导学生说通顺） 3、小黑板出示：猫头鹰、袋鼠为什么当不上万兽之王？他们刚上任，课文写动物们有什么反应？（要求学生把句子画出来。）教师相机板书：改变生活习惯   叫苦连天 4、学生齐读描写动物们反映的句子。 5、小黑板出示：小猴子为什么能当上了万兽之王？动物们是怎样反应的？（要求学生把句子画出来。） 教师相机板书：照自己的习惯生活   欢呼 6、学生齐读描写动物们反映的句子。 1、学生划出动物们说话的句子。 2、学生分角色朗读课文。（要求读出人物的个性特点，注意不同的人物读出不同的感觉：语气、口气） （1）个别读动物的对话。 （2）四人小组读。 （3）选四个同学展示读。 假如你可以当一个星期的“万兽之王”，你打算怎么做？ （1）同桌交流想法。 （2）汇报交流。 小结：猫头鹰、袋鼠想，尊重别人；而小猴子他懂得换位思考，尊重大家的生活习惯、方式。赢得民心，得到大家的拥戴，当上了万兽之王。因此，懂得尊重特别的重要。		1、一个学生像往常一样走路，一个学生跳着走路。 2、各自说说自己的感觉。 1、听老师范读课文，思考问题。 2、朗读课文努力把课文读好，字音读准、句子通顺。 1、同桌学习生字。 2、小组学习生字。 3、开火车拼读生字。 4、学生总结识字方法 5、接读课文。 6、学生互评读书。 1、思考、问题回答。 2、把动物们表现的句子画出来。 3、学生齐读描写动物们反映的句子。 1、划出动物们说话的句子。 2、分角色朗读课文。努力读出人物的个性特点。 （1）个别读动物的对话。 （2）四人小组读。 （3）选四个同学展示读。 1、思考：假如你可以当一个星期的“万兽之王”，你打算怎么做？ （1）同桌交流想法。 （2）汇报展示 懂得尊重他人的重要性。	提高学生学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。 倾听是一种能力，听的过程就是学习。 培养学生边安静听老师读书，边思考问题的习惯。 新课标提出：课堂上让学生经历自主、合作、探究的学习过程。同桌、小组学习生字，学生进行交流，互相教会读书。 进一步体会人物的特点，感悟课文内容。培养有感情朗读课文的能力。 用学到的知识指导学生的生活。 体会课文蕴含的意义。
板书设计
21    从现在开始                                   猫头鹰 （改变生活习惯）       叫苦连天                                   袋鼠    （改变生活习惯）        直摇头                                        小猴子 （照自己的习惯生活）   欢呼

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教学反思

与其它课相比，这节课的教学过程、教学效果感觉较为满意。不论是老师对教材的处理、临时发挥、应变能力，还是学生的学习积极性、精神程度，以及课堂气氛都明显的好。
反思整节课，成功之处（或者说值得推广的）有以下几个方面：
第一，游戏导入导得好。近段时间我一直在研究新课导入的问题，很多是做游戏，学生对做游戏特别感兴趣。一听到又要做游戏，纷纷举手参加，课堂气氛立刻活跃起来。通过做游戏学生有了自己的体会、感受。游戏的内容与生活习惯有联系，切题，导入过渡自然。
第二，我成功地进行了范读课文。今个学期，每一篇课文我都进行了范读。我个人觉得教师读书把字音读准、句子读通顺、声音响亮是达不到要求的。在这样的基础上，教师还要处理好课文的感情色彩，有的课文要读出欢快、兴奋、喜悦、伤心、难过、沉重……，短语、词语要读得顿挫有力等等。非人物对话（一般的课文）要读得平缓；不同的人物对话，也要读出不同的语气、读出人物的个性特点。像这节课，我注意体会每个角色的心理，读出每个动物的个性特点：读狮子的话时，模仿帝王的口气，读出至高无上的感觉；读猫头鹰话，读出他的神气；读袋鼠的话，读出他的的激动；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。另外我还配上一些动作，声情并茂，动静结合，深深的吸引学生。读完，学生不约而同地鼓起掌来，看出来是对我朗读水平的肯定，当然，我受到鼓励的力量也是很大的。我会继续坚持范读下去，并且要读得更好，读出味道来。
第三，学生小组学习生字效果好。我们班的学生同桌、小组合作学习生字积极、认真。他们在学习这一课的生字时，显得热情高涨，动作快。检查读生字时，出乎意料的每一个学生都读得准，反应快。这是我平时的要求练出来的：我要求学生小组学生字时，轮流读，读的同学要认真读准，速度快，其他同学要注意听，有读错的教他读。小组要团结协作，一起进步。这一方法效果明显。
第四，生成我处理的好。新课程改革带来了新的教学理念，生成性因素的把握显得尤为重要。新的课程标准旗帜鲜明地打出了以学生发展为本的旗帜。学科教学从强调目标、计划发展到强调过程本身的价值。而在这种背景下的课堂教学必然孕育出许多生成性因素。所以在课堂教学中教师必须摒弃过多的预设与计划、规范与机械，更多的凸显课堂的真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性。我在这节课游戏导入时，有几个学生说：“老师，我觉得跳不难也不累。”这是我意料之外的答案。我对学生说：“同学们，我们跳一下子，跳几米，会觉得好玩，不会觉得累；但是，如果要我们跳一个小时、一天、一个星期、一年就很难做到了。”大部分学生都点头认可。有几个学生还是说不累。于是，我说，下课后你们就跳着走路，跳到上课。果然，下课时那几个学生热情高涨，一直跳来跳去，可是只跳了5、6分钟，就再也坚持不下去了，回教室上课时他们都气喘吁吁。第二课时学到袋鼠当万兽之王的自然段时，就可以让他们谈自己跳的感受。学生水到渠成地明白袋鼠下命令让动物们跳着走路，大家“直摇头”的原因。学生有了自己的感受，理解更深刻。
不足之处：这节课，我安排学生读书的机会少了一些，读的层次也需要提高；学生互评读书也要有深度一点，这需要老师提要求和指导；另外，整节课我多余的话也多了，有些不该说的我却说了，以及每个环节的衔接语也得简练一点，要做到言简意赅。这些都是我今后努力的方向。
这节课折射出我平时上课的情况，我会沿着成功的方向不断进步，不足的地方我会努力改进，不断提高课堂的有效性。