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标题: 小学口语交际公开课保护环境从我做起教学设计与反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-12-2 14:20
标题: 小学口语交际公开课保护环境从我做起教学设计与反思
一、课前活动
1、谈话鼓励学生介绍当地有名的景点（结合自己的感受进行介绍）
2、引导学生抓住特色介绍，给予表扬鼓励。
二、激情导课
1、先后出示图片：身边垃圾污染后的环境，引导学生谈感受。
2、使学生初步认识到垃圾带来的的危害。
3、谈话激情，导出交际话题。进行比较谈感受。
三、畅谈所见所感
1、投影“我们都说说”，怎样处理垃圾，成立“点子公司”并说明要求。
2、给予事例，小组讨论。
3、谁来说给大家听一听？谈谈你们小组的想法。（评选好的点子，奖励）
四、拓展思维，听我诉说
1、我们周围还有许多被污染的事物，它们都想向我们诉苦呢？（投影：听我诉说）
2、让我们先来听听小河是怎么说的？（出示课件），听了小河的话，你有什么感受？
3、小组抽签确定所代表的事物，替它们诉说。
4、根据要求，组内轮流说。
5、推选代表表演。评委评一评。
6、投影出示两例实际例子。
五、深化认识，谈打算
1、要想彻底改善环境，需要增强人们的环保意识。（投影：保护环境从我做起）
2、我们应该怎样做呢？谈谈打算。

作者: 网站工作室 时间: 2012-12-2 14:20
六、落实到实际行动。
   你做到了吗？（引导学生不仅说到，更重要的是做到。）
   反思之一：我布置学生课前观察有垃圾及怎样处理的作业，并精心设计了一系列有关环保的问题，让学生结合自己的生活实际以及搜集到的资料，通过讨论解决这些问题，以达到本次交际的目的。结果却发现，这样的教学设计并不能收到预期的效果。由于设计的问题对于一年级的学生来说有些偏难，限制了思维空间和个性张扬，而且忽视了学生的情感体验，没有创设符合学生生活实际的交际情境，因此，没能调动学生主动交际的积极性，交际气氛不够活跃。
   反思之二:本次设计，我注重了学生主体地位的体现，对教师在教学中的作用重新定位，始终把自己当作交际过程中的一位主持人，而主角则是全体学生。
   口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。因此，我精心创设了几个合作情境，让学生在多个回合中，有层次地进行交际，情境的创设，引导学生在双向互动中一步步进入角色，在充分合作讨论的基础上，以多种形式进行交际，为学生创造了更多的交际实践机会，激起学生的交际热情，既增强了学生的环保意识，又锻炼了学生的口语交际能力。

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