人教版九义教育三年级上册《毫米、分米的认识》优秀教学设计与反思

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教材分析
二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
学情分析
学生在前面的学习中已经认识了长度单位米和厘米，初步了解了在测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。（这些测量只限于整厘米数）。在日常生活中学生对于米和厘米接触的比较多，比如操场一圈约长200米，自己的身高是1米38厘米等等，而对于毫米、分米的接触相对就比较少，但是现在的学生能从各种渠道获取知识，他们对于毫米、分米并不是一无所知，有一些学生已经知道毫米、分米这些名称。但经过实际的了解，发现这些学生多数仅仅是能说出单位名称，至于1毫米有多长，1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清楚为什么要使用这些单位，对于毫米、分米只是一种模糊的了解，还需要深入的学习与探究。
                    
教学目标
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米，知道1厘米=10毫米     1分米=10厘米并能进行简单的换算。
2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念，在具体情境中，学会选用适当的长度单位进行测另，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3、通过实际测量，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
  
教学重点和难点
1、长度单位的意义和单位间的简单换算；
2、帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。
  
教学过程
  

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
创设情境 探究体验	1、师：1毫米有多长呢？请同学们看直尺，直尺上除了厘米的刻度线以外，还有刻度线吗？ 2、请同学们用尺子测量一下1分硬币的厚度。 3、请同学们把这枚硬币放在拇指和食指之间，然后将硬币抽出来，两指之间的距离是多少？ 4、让学生在生活中找1毫米的物体。    5、师：请同学们看尺子，你认为毫米和厘米之间有什么关系？ 6、多媒体出示 2厘米=（）毫米 5厘米=（）毫米  80毫米=（）厘米 7、师：(出示旺仔牛奶饮料盒) 请同学们看，这是什么？喝过吗？它的高度大约是8厘米，现在旺仔食品厂准备给它配上吸管，你能猜出吸管的长吗？ 8、同学们的生活经验真丰富，现在这种吸管就放在你的桌子上，到底是多长，快动手量一量吧！ 9、师：10cm  的长度还可以用一个新的长度单位——分米来表示。分米可以用dm表示 10厘米就是1分米。 10、师：请同学们在尺子上找出1分米，并在尺子上用手比划一下。把尺子抽出来再比划一下。你脑中的1分米大约有多长呢？（就是拇指和食指张开的长度） 11、多媒休出示： 3分米=（）厘米     70厘米=（）分米 12、找生活中的1分米。		１、观察自己的直尺：发现在厘米之间还有一些很小的刻度，在自己的直尺上指一指1毫米有多长。 2、同桌合作，测量1分硬币的厚度并互相说说。 3、把这枚硬币放在拇指和食指之间，然后将硬币抽出来，互相说说两指之间的距离是多少？ 1、小组讨论，代表汇报讨论情况：铅笔尖、卷尺厚、镜片、电话卡等。 2、同桌交流。 6、抢答 7、学生交流：9cm  10cm  11cm  …… 8、学生动手测量：10cm 9、用手在直尺上比划出1分米的长度。 10、同桌互相说说（）里各填多少。 11、小组讨论。	激发兴趣 温故知新， 质疑问难 使学生明白在平日要学会观察，体验到数学就在身边。 让学生自主学习探究，知道1厘米=10毫米。 活跃课堂气氛
板书设计
毫米、分米的认识 1枚一分钱的硬币厚约1毫米。　　１厘米＝１０毫米 　旺仔牛奶饮料盒的长约１分米。　　　　１分米＝１０厘米＝１００毫米

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教学反思
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
　　通过创设矛盾的情境，让同学们某位同学的身高、用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。教学中，我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去数、画， 学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。分米的认识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。
　　本节课的教学目标之一就是培养学生实际测量能力。在认识了新的长度单位分米和毫米后，进行小组分工，学生兴趣盎然，他们用不同的形式测量自己喜欢的物品，或者是身体的某一部分，精心地做记录，在测量中体会了不同的长度。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，实现了人人学习有价值的数学，不同的人学习不同的数学。在大量的实践中获取了新知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。通过学生用手比划、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。测量活动，既培养了学生的合作能力，又培养了他们的测量能力。