安徽版《小学英语》Book Ⅱ. Unit 5 Lesson 2教学案例Dialog Practice ＆ Actions

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学习活动化 活动生活化
       ——安徽版《小学英语》Book Ⅱ. Unit 5 Lesson 2教学案例
                                           Dialog Practice ＆ Actions
                   安徽省安庆市华中路第二小学    吴雄英
教材分析:
本课是安徽版《小学英语》的第五单元第二课。按照“学习活动化，活动生活化”的自主学习思想，本单元选择了学生喜欢的playing sports为内容，主要教学一些运动项目并围绕这些运动项目展开一些常用的对话。
本课的内容为Dialog  practice 和Actions，是教材中每单元的一个组成部分，反映了教材的基本特点，是教材对学生活泼好动等身心特点的充分体现。根据学生的年龄特点和实际情况，教学中我安排了以下环节：
1、创设情景，营造氛围。
   直观形象、富有吸引力的感性材料，容易激发学生兴趣，开启思维的门扉。教学中我多次运用课件，让学生在一幅幅声、文、图、像的新情景中去学习，提高了课堂教学的效率。
2、以趣激学，开启思维。
为了能充分调动学生的求知欲和好奇心，本人设计了猜一猜、赛一赛等游戏，使原本枯燥的操练变得充满生机。我用心去关爱每一个学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行情感交流，用赞语激励学生，创设一种亲和的语言教学情境，帮助学生奋发向上，充分调动学生的主动性；同时用夸张、幽默的语言进行教学，设计大量的动画和指令练习，使学生始终处于兴奋状态，乐学、爱学。
3、合作互动，完善交际。
我通过4幅不同的天气图和两幅实景实境图及卡片等创设情境，进行师生、生师、生生以及小组对话等活动，让学生进行生动活泼的语言实践，同时让学生在进一步理解所学语言材料的基础上创造性地运用语言。
  4、运用TPR教学法，活化课堂。
Actions是本课教学的重心，教学中我利用实物、肢体语言引出4个指令，老师和学生在运动中练习。教师和学生一起走，一起跳，一起跑，为了让每个学生都能参与进来，教师一次又一次的邀请学生一起跳，本课运用TPR教学，能减轻学生的心理压力，让学生在愉快的气氛中开启智慧，掌握知识，提高能力。
4、联系实际，多方渗透。
作为交际工具的语言仅仅依靠书本停留在脑海中的知识去提高语言能力是远远不够的。更重要的是用在实际生活中。本课教学中我以北京、黄山的风景图制作的动画，帮助学生操练，让学生有了一个交际的平台。同时龟兔赛跑故事的运用使学生有了更为广阔的展示空间。
教学目标:
（1）认知目标
①引导学生进一步操练、练习第一课中学习的功能性对话：How’s the weather today?  It’s  sunny\cloudy\windy\rainy.
②学习4个户外活动指令：1、Throw the ball.  2、Jump 5 times.  3、Run quickly. 4、Walk slowly. 并进行操练与练习。
（2）能力目标
①引导学生能自由替换练习，并进行小组活动；培养学生初步运用英语的能力。学生在一幅幅的动画中去感受，去学习，在真实情境中操练句型；真正体现英语教学学中用，用中学的思想。
②理解活动指令，并能做出反应，且会初步说出指令；通过本节课的教学，培养学生听、做、说、唱、玩、演的能力。
（3）情感目标
           使学生从“要我学”变成“我要学”、“我爱学”。让学生在感受英语学习的内容美、形式美的同时，树立乐观向上的学习态度，养成良好的学习习惯，做到互助互爱，培养其相互合作的精神。
课前准备:
多媒体课件一套；迪士尼动画（龟兔赛跑）; 教师卡片; 学生卡片(学生四人一组, 每人一张不同的天气图); 一根绳子; 两个球; 英语歌曲磁带。
教学过程：
一、热身/复习(Warm-up/Review)
1、出示CAI，师生一起律动。
T．: Let’s do the actions together.(复习第二三单元的活动指令)
  1、Look at the picture.  2. Read a book.  3. Listen to the tape.  4. Be quiet.
5. Watch TV.   6. Do your homework.  7. Wash your face.  8. Go to bed.
Ss．: OK. （一番热身开始了,借助优美动听的旋律，轻松欢快的节奏来巩固旧知，同时为后面的Do the actions预热。）
2、卡片游戏。
T．：Let’s play a game. I’ll say the commands: Show me sunny\Show me windy\ …  You take out the pictures and do the actions.
Ss．: OK.（教师说命令，学生出示相应的卡片, 速度由慢到快, 富有挑战性）
T．: I’ll ask one student to say these  commands. (适时让学生参与活动,激发学生的兴趣。)
3、我说你做游戏
T．: I’ll say: Sunny, Stand up .  Cloudy, Sit down. …You do the actions.
Ss．: OK.
（老师说指令，持有卡片的学生迅速做出动作，也可让学生分组练习。这一游戏让学生在一起一落的活动中自然融入到英语课的愉快氛围中去。)

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4、唱一唱。
教师和学生边打拍子边唱：
sunny\sunny\It’s sunny   
cloudy\cloudy\It’s cloudy
windy\windy\It’s windy
         rainy\rainy\It’s rainy
             (唱一唱能开启学生的智力，启发学生的想象力、思维力和审美力。让学生在感受美、欣赏美、追求美的体验中去学习英语。)
二、介绍并练习对话（ Introduction and Practice ：Dialogs ）
1. 复习。Review Dialog 3 from Page 41.
T．:   How’s the weather today  in Anqing ?
Ss．:  It’s …  . (结合本地的天气，从实情实景中帮助学生导入句型。)
2. 操练对话。Practice the dialogs
（1）T. shows the computer pictures. Divide the Ss. into two groups .Have one group ask:  How’s the weather today? The other group answers: It’s… .Then change roles and try again. （充分利用课件，通过声画同步的效果，吸引学生操练句型，形式为集体练习或师生、生生交流。）
（2）Make up similar dialogs ,using some weather signs and taking turns to be each role. （让学生充分利用自己身上的小卡片进行小组练习。）
（3）猜天气的游戏
T．: How’s the weather today in Beijing?（出示北京、黄山的风景图，先听声音猜、再看动画猜，最后集体练习。利用图形的未知性，造成信息差，形成交流的必要性、真实性、可完成性。对学生进行思维能力、想象能力的训练，并培养学生的合作精神。）
   Ss. listen and guess:  It’s ….
这样的活动安排在一定的语境中进行，有助于培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。同时起到巩固本课句型的作用。
三、介绍动作（Introduction : Actions.）
1、T. shows one ball and say: What’s this?
Ss.: It’s a ball.
T. does the action Throw the ball twice.
T.: Who can throw the ball?
Ss.: I can. (老师和学生一起扔球，在短时间内达到师生互动。既愉快了身心,又学会了句子。)
Ss. repeat the command and do the action after T.
2、T.: This is a rope. Who can jump?
S1S2: I can. (教师先请几个学生跳绳子，边跳边数) T. introduces Jump 5 times .Then T. and Ss. practice in using : Jump 3 times. \ Jump 10 times.\ Jump 9 times.…（师生可以分组跳，也可一起跳。增强互动性）
3、T.：Look at me .I can run.         
one\two\three\four  …
(老师跑起了“一二三四”的节奏)
Ss.: one\two\three\four
T.:  run\run\run\run  …
Ss.: run\run\run\run  …  （将生活中熟悉的节拍巧妙地运用到课堂教学中。“旧曲新唱”，边说边做动作，琅琅上口，活跃了课堂气氛。）
T.: I can run quickly. Let’s do the actions. (师生一起做动作)
T.: Let’s have a match: Who run quickly.(教师将学生分成两组进行跑步比赛 ：Who run quickly，学生通过赛跑的竞技中充分感受了run quickly，紧接着出其不意老师突然改口：Ready! Go! Let’s look: Who run slowly，给学生以措手不及。学生在又惊又喜中体验了run slowly，既巩固旧知，又引出新知。同时增强了游戏的趣味性。)
4、T. ook at me.I can walk. (教师请两个学生上来一起走，教师随即喊出one\two\one, one\two\one, one\two\one…背景节奏，学生又一次在熟悉的旋律中掌握了新知。)
Ss.:  one\two\one  …
T.:  walk\walk\walk  walk\walk\walk   …
Ss.: walk\walk\walk   walk\walk\walk   …
T.: I’m tired. I walk slowly.(师生一起练习，相互模仿，增强了互动性。)
(“Love can make the world move .”教师放下“师道尊严”由传道授业者转变为传授者、组织者、合作者、帮助者。和学生一起互动。)
四、练习活动指令（Practice）
1. T. gives these four commands . Ss. do the actions together.（出示课件，让学生能直观形象地练习，最大限度地激活全身的感官。）
2. Volunteers come to the front and do the actions.（让学生充分展示自己所学的知识，同时座位上的学生也可帮助检查。）
五、小结（Wrap-up）
1、唱一唱Chant it:
Throw\ Throw\Throw the ball.   Jump\Jump\Jump 5 times.
Run\Run\Run quickly.          Walk\Walk\Walk slowly.
（教师和学生一起边拍边唱。接着教师可以和学生一起边拍边做动作。节奏感强，学生爱唱爱拍。）
2、Play a game. T. shows the numbers  1,2,3,4 with the fingers and Ss. do the actions.
T: 1\2\3\4  1\2\3\4  1\2\3\4(边拍边数)…3（出示三个手指）
学生立刻得说Ss.：Run quickly.这样依次进行。由慢到快，由有序到无序，由师生交流到生生交流，层层推进，水到渠成。
3. 引申练习T. gives several commands : Run quickly. Walk slowly  . Eat  slowly . Throw the book. Jump 20 times. Throw the candy .…  Ss. do the actions.(教师自由变换练习，以满足不同学生的需要，真正达到因材施教的目的。)
4.  Ss. say  the commands themselves. （小组学习、小组检查，培养学生合作学习语言的能力。弥补班级大、学生多的缺陷。）
5．Video: The hare and the tortoise
Tet’s have a break.
Ss:OK.(学生第一遍看迪士尼动画，第二遍试着用英语来描述：The hare is running quickly. The tortoise is walking slowly. …学生们爱看也爱说，运用他们熟悉的龟兔赛跑故事来学英语，同时用所学的英语去描述这一有趣的故事，非常有意义。)
6.  检查。（Check it.） T. does the actions and Ss. say the commands.（学生们完成了从输入到输出的过程。学生不仅能听懂指令，而且学会发指令，真正成了学习的主体。作为教师，我们应以学生的思维活动为中心，充分调动他们的主观能动性，从启动、互动、促动到自动，让学生真正“动”起来，全面挖掘学生创新潜能，培养其创新精神。）
7. Chant it.   ①T. and Ss. look at the scene and clap.
      ②T. and Ss. look at the scene and do the actions. 让学生在唱一唱中结束本课的教学，适时帮助学生解除疲劳、愉快身心。
六、作业布置（Homework）
     1.  Make new dialogues with different partners .
2.              Listen to the tape recorder

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专家点评：
一、教学目标明确
认知目标为一个功能对话“How’s the weather today?”“It’s sunny/windy/cloudy/rainy.”和四个活动指令Throw the ball.Jump 5 times.Run quickly.Walk sowly. 能力目标为让学生在学中用、用中学，培养其听、做、说、唱、玩、演的能力；情感目标是以人为本，实现师生零距离，以情育人，引导学生爱学、乐学、会学，培养学生的自信心和合作精神。
二、教法灵活有效
根据小学生的身心特点，本节课创设了以活动课为主的教学模式，做到了学习活动化、活动生活化，通过听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，注重提高学生对语言的感受能力和初步运用英语进行听、做、说、唱、演的能力。Actions是这一课的主要内容。教师积极运用Total Physical Response,让学生根据指令做动作，从听到做，从做到说，从启动到互动，从互动到促动，从促动到自动，学生不经意地由输入到输出（正所谓More input,more output）,可谓水到渠成，做到了language acquisition与language learning的有机结合，符合教材的编写思想，符合学生的生理、心理特点。本节课设计了Look and guess.Listen and do.Clap and do等有意义的任务，让学生learn by doing.Task－based Language Teaching Approach使学生学有所为，学有所得。教师充分发挥CAI的优势，声像动画使学生如临其境，感受深，领悟快；积极开发课程资源，课件演示The hare and the tortoise的故事，让学生更深刻地理解Run quickly,Run slowly.及Walk slowly.等句子。
三、教学步步为营，层层深入
Warm－up与Review吸引学生登堂入室，吐故纳新；Introduction与Practice从简单地模仿到创造性地运用，符合学生认知规律，注重学生自主学习能力的培养；Wrap－up是整堂课的高潮，Chants,Competition games及短剧The hare and the tortoise使学生学得有趣生动、活泼愉快。
在整节课上，教师充满激情，富有童心和爱心，笑容可掬，语音优美，语言流畅（fluency）而准确（accuracy）；善于发现、发挥、发掘学生的多元智能，激励学生学习，开启学生思维的门扉，张扬学生的个性；善拨学生情感之弦，建立平等和谐的师生关系，予学生一种亲和力；以兴趣吸引人，培养学生积极的态度，使他们建立初步学习英语的自信心，为进一步学习打下坚实的基础；让歌谣、游戏、表演、竞赛进入课堂，学生在活动中相互协作，体验参与，实践提高，英语课堂充满着生命力，体现了Tell me and I forget.Show me and I remember.Involve me and I understand.的真正内涵；教师努力做到All for students.For all students.And for students’ all.全体学生得到全面、主动的发展。