借助多种媒体 引导自主学习外研社教材Book8 Unit5 Lesson2 Language Focus优秀案例

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借助多种媒体  引导自主学习
安庆市华中路第二小学吕  芳
一.  Teaching contents:
外研社教材Book8 Unit5 Lesson2 Language Focus
二.课题说明：本课的教学内容与学生的日常生活密切相关，通过教育教学让学生掌握如何表达过去发生的事情。
三.课时安排：本节课是教材Unit5 Lesson2，学生在Lesson1已经有了一定的语言基础，该课的教学任务是在lesson1的基础上对句型的进一步拓展和运用，从而培养学生的综合语言应用能力。
四.学情分析：针对六年级学生有一定的语言基础，对句子结构有一定的认识，在教授本课时，重点放在学生的操练和活动中,真正让学生做到学以致用。
五.Aims and Demands：
1.知识目标:句型　What’s wrong with ……? She/He looks ……
Did she/he …… ? Yes, she/he did. No, she/he didn’t.
2.能力目标:培养学生的听、说、读、写能力以及综合语言应用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣。
3.情感目标：让学生能够正确并积极表达自己的情感，培养学生与人交流和合作的能力，同时让学生懂得关心他人。
4.文化目标：让学生掌握如何表达和询问过去发生的事情。
六.Teaching Materials：cards，CAI
七.Teaching Procedures：
Step1: Warm-up/Review
1.Free talk
T: Good afternoon, boys and girls!
S: Good afternoon, teacher!
T: Did you forget your English book? ……
2. Play the CAI, chant the words:forget/forgot,lose/lost……
(从动词入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题，用说唱的方式活跃了课堂气氛，也为新知识的呈现起到了很好的铺垫作用。)
Step2: Lead-in
Let students watch the screen: Lulu’s Bad Day (show an interesting story) , have them listen to the dialogs.
(用学生身边的事情导入,将新旧知识有机结合，达到知识循环的目的,同时学生也很感兴趣。)
Step3: Presentation and practice
Show four pictures(Part B),ask students to practise in pairs.
S1:What’s wrong with……? She/He looks …….
S2id she/he ……?
(通过操练课本中的对话，使学生对句型有进一步的掌握和运用，为下一步口头交际训练打下基础。)
Step4: Consolidation and extension
1.  Use CAI to show another story: Pengpeng and Xinxin
Do part C in groups.
(将课堂评价与教学内容巧妙结合，体现评价真正为课堂服务的作用，同时培养了学生听、说、读、写的综合语言运用能力。)
2.Students show their own stories! Give a present.
(通过表演的方法来提高学生的学习兴趣,将生活带进学生课堂，创设语境，增强语言交际的真实感，这个环节从学生的生活经验出发，从学到用，强调真实，同时也培养了学生关心他人的良好品质。)
Step5: Sing a song!
What’s wrong? (Book8  Page87)
(演唱歌曲，活跃了课堂氛围，也使所学知识进一步得到巩固。)
Step6: Homework
1. Do exercise D.
2. Write a dialog about your bad day. You can find something from books、dictionary、 internet…
(引导学生将课堂上获取的语言信息运用在自己的实际生活中,鼓励学生运用多种学习渠道拓宽知识面。)
八. Board Design

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(将本课重难点展示出来，清晰简洁，一目了然。)

教学反思
针对六年级学生有一定的语言基础，在教授本课时，我结合教材和学生的特点，依据英语课程标准的精神，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展丰富多彩的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，合作交流，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。具体有以下几个方面：
一、发挥情感效应，激发兴趣。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。在教学设计中，我通过拍摄学生生活实际导入新课，学生很感兴趣，同时也会觉得本课所学内容和他们的生活息息相关。
二、面向全体，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。本课是该单元第二课，我把自主权交给学生，让学生自己选择情境，表演“My Bad Day”，通过表演的方法来提高学生的学习兴趣,将生活带进学生课堂，这个环节从学生的生活经验出发，从学到用，强调真实，同时培养学生关心他人的良好品质。
三、关注情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。建立融洽、民主的师生交流渠道，和学生一起探讨答案，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
四、积极评价，促进学生发展。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。在授课过程中，我不断采取口头评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息。
回头看这堂课的教学，也存在一些改进的地方，如在组织语言的准确性、严密性等方面还有待琢磨，同时，在教学节奏和教学时间的把握上也出现了一定的偏差，我将在今后的学习中加以磨练和提高。