PEP小学英语五年级上册Unit3 What’s your favorite food?优质课教学设计及反思

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教材分析
本课选自五年级上册第三单元，通过复习关于食物的词汇，让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。这一单元所讨论的话题是食物，这是学生们都比较喜欢的一个内容。对于食物各种味道的讨论也能引起他们的兴趣，他们乐于学习和接受。我将从学生感兴趣的地方入手，让他们积极参与到学习实践中来，使他们通过学习能获得学习英语的成就感和喜悦感。本单元重点学习围绕食物展开的单词和句子，课文中部分四会单词和句子在前四册学生用书中有所呈现，在讲课中可以采用以旧带新的方式引导学生学习，本单元A部分的语言点可通过复习四年级上册第五单元导入。Let’s try 放在Let’s talk之前，为Let’s talk的教学做铺垫。
学情分析
五年级的学生通过三年的英语学习，已经具备了一定的语言学习能力和学习方法，储备了一些语言知识，因此，对于五年级的学生进行英语教学时应注重大量的语言输入和输出，充分拓展学生的思维，让学生在情境中学习新知识，并在真实的生活情境中应用新知，体现语言的的真实性和生活化的特点。
                     
教学目标
1.知识目标：　　
      （1）、学生能够听说读写四会掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy。　　
       (2)、学生能够运用I like…,it’s …,it,s myfavorite.等日常用语来进行简单的交际。　　
2.能力目标：　　
      能够在实际生活中正确运taste,salty,sweet,sour,fresh,healthy等词对一些食物进行简单的描述。　　
3.情感目标：　　
      激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。  
教学重点和难点
1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty , salty , sweet , sour , fresh , 并认读单词healthy .
2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。
  
教学过程

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教学环节 Warm up 猜谜语 Presentation	教师活动 教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。 教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it? They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they? 教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet. 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty.		预设学生行为 积极参与到歌谣中，快乐的跟唱。 当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are not sweet. 学生边品尝边认读单词sweet。 引导学生学习单词salty，操练单词。	设计意图 通过歌谣来缓解课前学生分散的注意力，是学生能够集中精神进入新的一节课。另外这个歌谣的内容与我们即将学习的内容有很大的联系，可以让学生在课前就对本节的内容有一个大致的了解。 让学生感悟salty的意思. 让学生充分理解单词sweet和sour的意思。 让学生通过自己的味觉、嗅觉的感知加深对单词的理解。
Let’s play Let’s chant Consolidation and extension 练一练	教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？ 学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy.强调healthy中ea和th的发音， 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty. It’s my favourite. 教师播放let’s learn部分录音 教师范写四会单词 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。 教师播放Let’s chant部分录音 Story time 教师播放Story time部分课件 教师播放听力材料 教师讲解		学生回答：It’s a cucumber 引导学生做出相应回答 引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词 让学生说出一些对健康有益的食品：…is/are healthy. 让学生在品尝中学习单词tasty。 学生跟读单词和句子。 让学生跟写1、2遍。 根据老师要求参与活动。 学生听声音、看文字 学生观看，让学生自己阅读故事。 学生看图连线 学生互查完成情况，进行反馈	学习不是单纯的填鸭子，应该让你给孩子们通过自己的努力去学习未知的东西。 帮助学生准确掌握单词的读音。 在操练和试验中真正的掌握本节课的单词和句型。 歌谣朗朗上口，简单易懂，可以帮助学生更好的练习句型和单词。现场的创作很容易激发学生的学习激情，可以让他们把所学的知识运用到我们的生活中，做到学有所用。 锻炼学生的阅读能力。
板书设计
tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy It’s my favorite.

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学生学习活动评价设计
  
为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的可持续发展，要学生认识自我，树立自信，激发学生们的学习热情，促进每个学生在英语的听说读写能力的发展。，通过形式多样的评价，帮助学生有效地发展学习策略。受之以鱼，不如授之以渔。
(1) 通过多样性的评价活动对学生进行学业评价，评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价等等，使用等级制进行评价。
(2) 采用多种趣味性较强的评价方式对学生进行评价，突出对学生英语学习特长的评价，起到激励性的作用。
(3) 在课堂和课外教学中，提供给学生不同形式的主题活动作业，通过这些英语实践作业完成情况，对学生进行评价。如：英语课堂值日生汇报、英语情景剧表演、英语学科系列特色活动等等。
本节课主要使用了语言评价、实物评价、学习档案、评价表格等评价工具。
（1）语言评价：口头语言：对于学生回答的问题所给予的适当的针对性的评语，即时语言评价，语言的评价要有梯度和层次，要针对不同学生，有发展性、差异性和激励性。“You are great. /Well done ./Wonderful./You did a good job./Excellent."还有体态语言：例如老师给予学生的鼓励的目光、眼神等等等。
（2）评价表
用来记录学生是否掌握了某一具体知识、技巧、过程、能力和态度。有各式各样的评价表:评价标准表、活动记录表、学习过程、行为评价表。本单元的评价表有：口语训练评价表、听力情况反馈表，形式上有学生自评、他评、组评和师评。
（3）实物评价
在课堂个人或者小组活动之后，评出优秀的小组及个人可以得到纪念品以及代表学生表现出色的旗帜或者星星、印章等等。
(4) 整理成长档案袋
把教师评语、学生自评、写作作品等纳入到学生学习档案里；把调查问卷、学生学习行为评价纳入教师档案袋。
评价总结
1、灵活运用小组评价法，培养学生的团结协作精神。
2、用多种趣味性较强的评价方式对学生进行评价，突出对学生英语学习特长的评价，起到激励性的作用。
3、激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
4、形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
5、使教师获取英语教育教学的即时反馈信息，可以根据反馈及时检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生、学生的知识掌握和能力欠缺情况，以便及时总结经验，对教学的计划与安排作适当的调整，即能改进教学工作，使学生更好的掌握知识，又促进了教师不断提高教育教学水平，提高了教师的教育教学能力，使教师充分的实现了教师的自我价值。

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教学反思
本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。
英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的单词。
一、发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。
    英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。
二、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。
　　从整节课来看，有三个地方没掌握好，第一，教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习，第二，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。第三，没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。
另外，我觉得在评价激励学生方面还做的不够，这是我今后努力的方向。