PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like?说课稿及公开课教案

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Unit 5 What would you like?说课稿

PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

小学四年级是小学阶段强化学生读写能力的起始阶段，尤其是培养学生书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点 突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成部分，单词在小学三年级只是要求学生能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也 成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级学生不仅能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在学生的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视学生的朗读。让读和写紧密的结合，才能达到事半功倍的效果。

下面我来说一下我本节课的教学设计：

本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like fordinner? I’d like…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish, chicken。这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。

英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：（1） 能力目标：能够用英文表达自己喜爱的食物。（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice, beef, fish, chicken.（3） 情感、策略、文化等有关目标：A 情感态度：培养学生养成健康饮食的好习惯。B 学习策略：注重阅读，书写能力的培养。

根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核 心，以读写结合的方法安排本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发学生单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让学生有效地掌握知识，发展读写能力。

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Unit 5 What would you like?教案



课时: 第6课时

重点：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。

　　难点：正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。

　　教具准备：

　　1、本课生词的单词卡片。

　　2、教学录音带。

　　3、学生的小英语练习本。

　　4、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。

　　教学过程：

　　一、热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、Let’schant

　　看上一课时Let’s chant的课件，学生唱一唱，做一做，演一演。

　　2、猜一猜

　　教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。

　　3、看一看，做一做

　　教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。

　　小组进行游戏。

　　二、呈现新课 （Presentation）

　　1、教师出示Read and write B部分的单词写法，问“What can you see?”学生看图说出单词。

　　2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：rice fish等。边读词，边划出字母，引导学生整体的记忆。）

　　3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。

　　每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。

　　4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。

　　5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。

　　6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。   

　　7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。

　　孩子自己拼写单词。

　　8、独立完成Write and say部分的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。

　　9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。

　　三、趣味操练 （Practice）

　　1、听一听，猜一猜

　　教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。

　　2、拼一拼，传一传

　　教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。

　  四、 扩展性活动（Add-activities）

　　1、拼词比赛

　　学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。

　　2、猜一猜

　　教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。

　　

板书设计：        

Unit 5   What would you like ?

　　rice    fish   beef   chicken

　　What would you like for dinner?

　　I’d like some___________,some___________,  

　　some___________, some___________.

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教学反思:

以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣；以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；以同位练习的形式对A部分的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。整个教学过程中,我通过图片呈现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况，同时激发学生的学习兴趣，培养他们动脑筋思考的能力；对于展示学生书写作品这一环节，一方面是对学生的书写有一个评价，同时可以更加激励学生书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过 程变的更加有趣和高效。

但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多不足之处，在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，希望各位老师能多提宝贵意见，帮助我能不断改善今后的教学，使自己的教学水平有所提升。