教学过程
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教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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1、 课 前 复 习
| 1、提问：到现在我们已经学习了哪些质量单位？他们的进率是多少？
2、那么在遇到比较大宗物体时，我们又用什么作单位比较合适呢？ 在哪些地方发现了吨的存在？ 那么1吨到底有多重？
| 1、学习了克与千克 ， 1千克=1000克
2、吨
| 复习旧知，为学习新课做铺垫。
课前调查增加学生对吨的感性认识，并培养学生搜集信息的能力。
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2、 激 趣 导 入
| 1．故事激趣：（课件出示图片）
一天，熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？
2．解释：“限重1吨”是什么意思？
（不能超过一吨）
| 理解“限重一吨”
| 用故事的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。
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3、 借 助 直 观 形 成 表 象
| 1．那么4只小动物能一起过桥吗？解决问题之前我们必须先来了解关于“吨”的知识。
整理：
A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
C、1吨＝1000千克。
2．感知1吨，建立1吨的质量观念。
激趣：1吨到底有多重，你想知道吗？
推算：一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？
观察感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。
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用自己的方法来推算，然后告诉同学们自己的算法。
观察感知，产生联想，形成表象
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让学生通过推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。
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4、 解 决 问 题
| 1．现在我们来帮小动物们解决问题吧。
出示：
马 300千克 牛 500千克
鹿200千克 熊 400千克
你们能为他们设计几种过桥方案？
2．我是小小检查员：
谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
| 独立思考后在组内交流。把自己组的设计方案记下来。然后在班内汇报。说出设计理由。
结合生活实
际说说。
指名回答，并说明理由。
| 让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。
教学体现时代性，激起学生关心生活的热情。
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5、 课 堂 总 结
| 1．通过这节课的学习你懂得了什么？
2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
| 学生自我总结
| 让学生学会及时反思，整理所学的知识。
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板书设计
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吨的认识 吨 质量单位 计量比较重的或大宗物品的重量
1吨＝1000千克
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发表于 2012-11-26 08:32:38
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