初中历史《伟大的历史转折》的教学设计与组织及反思

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我在《伟大的历史转折》这一课的教学设计中，按照：一、教学目标，二、教学要点，三、教学方法，四、教学过程，共四个方面进行设计与组织。让学生领悟到十一届三中全会的召开内容及历史意义。同时，也在活动中尝试评价历史人物—毛泽东。初步达到了预期的效果。下面，我粗浅地谈谈对这一课的教学反思及总结。

    课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程的探讨，总结有一下三点：

    其一：设置问题情境，培养学生的问题意识。

    发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题可以从教材、课外的历史材料、社会生活等三方面生成。让学生在体验中学习和理解“史论结合”，“论从史出”的史学方法。

    其二：注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。

    一切历史都是思想史。学习历史不仅能够使人明智，还能提高人们对历史和现实的判断力。在教学中，教师要尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。

    其三：注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等手段和多样的教学方法。

    所谓“亲其师，信其道”。教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。同时，要让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。

    实践证明：要上好一堂课，教师不仅要在教学活动中采用多样化的教学方法和教学手段，还要拥有自己独特的风格。这样，才能使历史课堂活跃起来。为了更好地推进新一轮的课程改革，教师应该认真研读新课标，学习课改精神，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把新课改的理念融入到我们的教学实践中去，不断地去改进它，完善它。