幼教优秀论文：生活中处处有数学教育

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在日常生活中，教师要注意随机的引导幼儿学习数学，让幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快的学习并获得一些粗浅的数学知识，或者巩固一些已学知识，有利于激发幼儿学习数学的兴趣，从而充分发挥幼儿的主动性、积极性。
一、环境教育。
《纲要》的“组织与实施”部分指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”活动室是幼儿生活环境中的重要部分，幼儿在园的大部分时间是在活动室里渡过的，活动室也是幼儿学习活动的主要教学环境，幼儿对活动室里的各种物品都相当熟悉和感兴趣。他们总会控制不住自己的手脚去触摸活动室里的任何让他们感兴趣的东西。因此，活动室里的物品，从门、窗、桌、椅、床，到玩具、书、小朋友等，都可作为数学活动材料让幼儿自由地去操作、探索和发现。如：幼儿在认识图形的时候，我让幼儿找一找活动室里有哪些物品是长方形的、正方形的、圆形的等，幼儿可以通过观察门、窗、柜子、桌子等物品的形状来发现这些图形的特征；通过将杯子一对一塞到格子里面、将玩具按筐上的标识摆放等获得简单的关于对应的知识。这些活动室里熟悉而多样的操作材料，不仅能激发幼儿对材料操作的兴趣，而且能引发幼儿对材料操作的主动性与积极性，从而使幼儿获得有益的数学经验。同时也增强了幼儿对活动室里每样物品的关注与热情。
二、主题活动教育。
在搞主题教育活动中，也蕴含着许多数学知识。如：《奇妙的钟表》主题活动，我们让幼儿认识了钟表，学会看整点半点，体会了钟表的作用和时间的不可逆性。我们在搞《各式各样的房子》主题活动时，带领幼儿认识我们幼儿园里的房子，了解房子的不同结构和不同用处。幼儿在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣。
三、区域活动教育。
各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的关于数量关系和空间形式的内容。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。例如：美工区在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。绘画、制作花朵、蝴蝶、房子、钟表、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。在科学区，那些颜色、形状、大小、粗细、长短不同的玩具可以作为幼儿学习分类、排序、比较的数学材料，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。玩扑克牌游戏，可使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。建构区：积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。在钟表店游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。

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四、一日生活教育。
一日生活当中蕴含着许多数学教育，教师要善于发现与利用。如：每天组织幼儿点数全班一共来了多少个小朋友，几个女孩，几个男孩，缺了几个小朋友等来提高幼儿点数、计数的能力；
在中午用餐时，每组请一个小朋友发筷子、碗，再把饭一一送到本组小朋友的手中，借此来练习点数和感知对应的关系。
在户外活动时，游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。如：玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使幼儿感受不同的空间形式。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识，如：可说说自己所在的位置。
幼儿园里的有效资源，在于教师的善于发现和利用。如：在组织幼儿散步时可以让幼儿点数幼儿园里的树，比一比树的高、矮，抱一抱树的粗、细；幼儿园里的花、虫、草、房子等皆可作为幼儿科学活动有意义的材料，如：说说花草的数目、形状、颜色。
五、把C.P.M和我们的教育活动整合。
在《认识钟表》和《认识整点、半点》的活动中，我把玩具图书馆里吐司系列的操作材料搬到我们的活动室里，供幼儿操作。他们对好表盘，然后找时间卡片，通过操作大大激发了幼儿的学习兴趣，并很快能学会看整点、半点。
生活为幼儿主动学习提供了很多受教育的契机，生活中蕴含着最广泛的教育资源，生活中处处有数学教育。日常生活中接触到的各种物品能从多方面、多角度向幼儿渗透数学的知识和培养幼儿对数学的意识，能使幼儿亲身感到数学知识就在自己身边，在自己生活的周围环境中充满着数学知识，可以使幼儿在玩中自然地、轻松地、不知不觉地获得数学经验。