新课改背景下如何提高英语复习课实效

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新课改背景下如何提高英语复习课实效
    在传统的英语复习课中，教师的复习方法大概环节是“复习单词——复习短语、词组——重点句型——语法讲解——课后补充作业。”整堂课就是教师在滔滔不竭地讲，学生安安静静地听，偶尔教师提问几个同学，整堂课的气氛较为沉闷。这样做，对于基础比较扎实的学生来说，教师复习的这些内容已经基本掌握，浪费了大量的时间。而对于基础比较弱的学生来说，老师的复习虽然很全面，也很详细，但是仍然听的不是很明白，因为他们对知识欠缺较多。
    在实施新课程改革的今天，复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，怎样才能真正地提高复习课的效率呢？下面是本人在英语复习课上的一些尝试：
     一、针对期中考试复习课。
   1、单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。
2、词组或短语提问。采用抢答的形式，让学生问学生答，或者教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于活跃之中。
3、表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也可在小组里自编对话表演，这样做可培养学生的口语交际能力，使学生敢开口说英语。
4、重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归纳总结，并在课堂上进行交流和展示，要求学生在小组里通过讨论自编一些巩固句型的练习。
5、语法复习。为了避免较为抽象的语法讲解，可以归纳总结一些口诀让学生记忆，如在宾语从句复习时的口诀：宾语从句分三种，连词运用是根本；that, if和whether，“w”牢记不放松；主从时态要呼应，陈述语序要搞清；主用“现”“将”从不限，主“过”从“过”对应变，这样做可把抽象的语法知识具体化、更易于理解。
6、期中回顾，即把期中考前的知识在小组进行回顾，要求各组的组长做好记录，说出本组成员的所得与所失，然后在课堂交流。这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。
    二、针对初三专题复习。
    1、先让学生自己对专题中涉及到的语法点略做总结，进行巩固。
    2、学生做刚刚巩固过的专项题目。（做题过程中学生把不懂的、模糊的先标记出来）
    3、师生订正答案。
    4、让学生在黑板上写出自己不会的题目或认为较典型的题目。
    5、 教师出示答案。（让学生自己讲解，教师随时点拨）
    6、 改错。（要求学生人人都有改错本，师生订正完答案后，让学生自己认为较重要的错题写在错题本上）
    贯穿整个课堂的还要有:调动学生的积极性，集中他们的注意力。
三、针对中考总复习。
   1、基础知识复习。
    把课本上的重点单词，短语，句子印成试卷下发，让学生在自主复习的情况下完成试卷。（教师可以根据自己的教学实际把部分复习内容放到课下，例如单词，这样可以加大课堂的检查力度）
   2、综合练习。
    让学生根据复习的知识做一定的练习，以达到以旧带新，进一步巩固的目的。
    3、讲解。
以教师为主讲解试卷，让学生以小组为单位改错，让小组长必须教会小组成员，鼓励后进生