二、学生实验引出向心力的定义
引导学生分组利用手中的小球、细线、光滑水平木板，构建一个简单的匀速圆周运动，让学生对小球进行受力，得出匀速圆周运动物体所受合外力的特点：始终指向圆心，从而引出向心力的定义。
板书：向心力
1、向心力的定义：做匀速圆周运动的物体会受到一个始终指向圆心等效的力。
三、学生观察得到向心力的方向
再引导学生观察分析得到向心力的方向时刻在变化，是一个变力但始终指向圆心而且和速度方向垂直。
板书：向心力的方向：始终指向圆而且速度方向垂直
四、引导学生分析得到向心力的作用效果
因为向心力和速度方向始终垂直，所以向心力不做功，不改变速度的大小，只改变速度的方向，得到向心力的作用效果。
板书：向心力的作用效果：不改变速度的大小，只改变速度的方向。
五、通过三个典型题目引导学生分析向心力的来源
对物体受力分析，说明向心力的来源。
物体随转盘一起匀速圆周运动 物体随滚筒一起匀速圆周运动
板书：向心力的来源：向心力可以由重力、弹力、摩擦力等某个力提供，也可以由它们的合力，或某个力的分力提供。
六、实验探究：向心力的大小
提出问题：向心力的大小跟哪些因素有关？
（引导学生用两个小链球实验，凭感觉粗略体验。学生经实验、讨论有了自己的看法后，自由发言。）
学生的猜想：向心力跟物体质量m、半径r、角速度ω有关。
（若学生说到v，可引导学生由公式v=ωr得出ω和v有重复的部分）
进一步引导学生猜想它们的定量关系。学生可能猜想向心力与质量成正比，与半径成正比，与角速度成正比。老师先不要作出判断。
提问：实验时能否让三个量同时变。
学生：不行，应该保持其它量不变，使一个量变化即控制变量法。
实验装置：向心力演示器。
介绍构造：
讲解工作原理：小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，提供了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使挡板另一端压缩套在轴上的弹簧，弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。
演示操作：如何实现控制变量。
强调注意事项：
学生分组实验得出：
①F向心力与质量的关系：ω、r一定，取两球使mA=2mB观察：(学生读数)FA=2FB。
结论：向心力F∝m。
②F向心力与半径的关系：m、ω一定，取两球使rA=2rB观察：(学生读数)FA=2FB。
结论：向心力F∝r。
③F向心力与角速度的关系：m、r一定，使ωA=2ωB观察：(学生读数)FA=4FB。
结论：向心力F∝ω2。
归纳：综合上述实验结果可知：物体做匀速圆周运动需要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比。但不能由一个实验、一个测量就得到一般结论，实际上要进行多次测量，同时选取更精密的仪器，大量实验，但我们不可能一一去做。同学们刚才所做的实验得出：m、r、ω越大，F越大；若将实验稍加改进，如课本中所介绍的小实验，加一弹簧秤测出F，可粗略得出结论。我们还可以设计很多实验都能得出这一结论，说明这是一个带有共性的结论。测出m、r、ω的值，可知向心力大小为：F=mrω2r。
板书：向心力：F向心力=mω2r=mv2/r
我们知道合外力必然产生加速度，向心力实际就是物体做匀速圆周运动的合外力，这个力产生的加速度是怎么样的呢？
七、根据牛顿第二定律推导出向心加速度
板书：向心加速度
1、向心加速度大小：a=F向心力/m=ω2r=v2/ r=ωv
a=4π2r/T2=4π2rf2
提问：方向是怎么样的？
板书：向心加速度的方向：与向心力同向，始终指向圆心
思考：匀速圆周运动是匀变速运动还是非匀变速运动？
学生：不是，因为加速度不恒定。方向时刻在改变。
板书：向心加速度的物理意义：描述速度方向变化快慢的物理量。
【及时巩固】
长度为0．5m的轻绳一端系一质量为2kg的小球，另一端固定，小球绕固定点在光滑水平面上以4m/s的速度做匀速圆周运动，请计算小球做匀速圆周运动的向心力和向心加速度的大小？
【课堂小结】
1．知识内容：(见板书)
2．实验方法：控制变量法。
3．物理思想：先猜想后探究，从定性到定量。
| 
发表于 2012-11-17 21:26:44
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主