小学一年级数学认识长方体、正方体、圆柱和球优秀教学设计与反思

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教材分析

1、教材是按三个层次进行处理的：知识的引人——知识的教学——知识的应用，符合学生掌握知识的规律。在知识的引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。首先，教材从现实生活中引出数学内容，让学生把形状相同的物体放在一起，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的，有利于提高他们的学习兴趣，从小就培养起从生活中发现数学问题的意识和习惯。然后，教材通过列表的方式让学生学会辨认和区别四种立体图形。在编排这部分内容时，考虑到学生认识事物都有一个从形象——表象——抽象的过程。最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。

2、本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。

学情分析

1．本班学生运动共有24人，从前面的教学来看，学生们对数的认识和10以内的加减法掌握得不错，主要归功于他们在学前班时打下基础。
2、儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，因此有了较多的关于形状的感知方面的经验，上小学后，随着年龄的增长，思维的提高，应把这种感性经验进一步抽象化，本节知识的学习有助于学生形成简单的几何概念，发展他们的空间观念。

3．学生还没真正认识到什么是长方体、正方体、圆柱和球，不知道它们有什么特性，只是从生活中看到一些形状和它们类似的物体，这对教学上是一个障碍。                    

教学目标

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点和难点

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、设疑激情 1、说学具 2、分学具 二、操作感知 1、分――提示概念 2、摸――感知长方体 3、感知正方体、圆柱、球　 4、总结 三、巩固练习 四、活动：数一数 五、课后作业	一、 出示课件：带音乐的机器人。1、让学生以组为单位说出学具的名称。2、 把“相同的”放在一起。 二、按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 1、看到有学生分类错时，指导学生分类。 2、让学生摸一摸长方体，并滚一滚。 3、用同样的方法让学生摸一摸，滚一滚。 4、让学生说说长方体和正方体有多少个面，哪个可以滚动，哪个不可以滚动。 三、课件出示第33页的“做一做”第1幅图。 你能提什么问题？ 四、教师让学生数一数前面课件出示的机器人身上有多少个长方体？正方体？圆柱？球？ 第36页的练习五第1、2题		1、 这些学具都是生活中常用物品，学生应该都能说出来。 2、可能学生会把长方体和正方体混在一起 1、可能学生会把长方体和正方体混在一起 2、学生可能会推着长方体动，滚不了。 3、学生会发现正方体和长方体一样滚不了，圆柱和球可以滚动。 4、学生应该可以说出他们所认识到的。 学生可能提不出比较好的问题，教师要相机提示。 有个别学困生可能数不出来	从学具入手把认识的说给同伴听，把相同的放在一起，为下面的图形认识打下铺垫。 分一分，摸一摸，说一说，比一比，让学生直观感知各种图形的特征，会区别、会辩认。 加深学生对长方体、正方体、圆柱和球的认识 让学生会区别、会辩认长方体、正方体、圆柱和球
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
认识长方体、正方体、圆柱和球 1、长方体：6个面（6个面是不一样的），不能滚动。 2、正方体：6个面（6个面是不全一样的），不能滚动。 3、圆柱：有两个平面，能滚动。 4、球：没有平面，能滚动。

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教学反思

1、在备课过程主要设计让学生通过摸一摸，分一分，说一说，比一比的方法让学生认识长方体、正方体、圆柱和球。教学中体现出的效果还是不错的。
2、在教学过程中，学生主要遇到以下问题：（1）刚开始分类时，有的学生把长方体和正方体混一起，可能是上课教师提示得不够。（2）学生对长方体、正方体、圆柱和球这几个名词认识不足，记不住。今后要对学生加强学生对词语的认识。
（3）学生对于自己提问题还不习惯，不会提问题，今后要加强这方面的培养。
3、如果我重新上这节课，我会在学生小组活动时加强指导，同时加强课堂上的掌控力。