人教版五年级品德与社会《生活中的快乐》优秀教案和教学反思

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教材分析
本课教材是小学五年级第一学期第一单元第二课内容。本课主要引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。孩子们通过五年时间的学习生活，适应了新的环境、新的班集体、新的人际关系；为了让孩子学会在这样的环境、这样的集体、这样的人际关系中健康快乐地成长，更加重视对儿童生活情感的陶冶。新课标中提到的“让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活的快乐，培养儿童积极健康的生活态度和生活情感”。同时，教材内容的选择和组织还注意了与六年级《品德与生活》、四年级《品德与社会》课程的衔接，如《天天好心情》、《我们一起成长》，以及四年级《品德与社会》教材《心中有阳光》由低到高循序渐进，由近及远螺旋上升，都是培养孩子健康快乐积极向上的生活态度，但侧重点各有不同，这也就要求我们在教学中把握好各教学活动之间的联系。这样使得教学中情感与态度、行为与习惯、过程与方法等课程综合目标能更好地实现。
学情分析
教学中要特别关注那些缺少快乐的学生。这些学生感到缺少快乐，可能有两个原因，一是该学生的生活环境本身缺少快乐，或近期家中有一些不愉快的事情影响了孩子的心情；二是学生缺少对快乐的感受力，对生活中很多美好的、令人快乐的事情视而不见。对此，教师应因势利导，可以借助同学的力量，共同帮助他们找找身边的快乐。用同学快乐的感受感染和启发他们对生活的乐观情绪。                     
教学目标
知识与技能
1、 通过呈现快乐的场景带动学生去细心观察发现快乐让学生在发现快乐的过程中感受快乐
2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久更健康。
过程与方法
1、从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。
情感态度价值观
1、让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活的快乐，培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。
2、培养孩子健康快乐积极向上的生活态度。
教学重点和难点

教学重点：理解什么是快乐，感受生活中的快乐

教学难点：指导学生学会以积极乐观的态度面对生活

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
活动一 多变的情绪 活动二 快乐驿站 活动三 寻找快乐	教师活动 感受快乐：在我们的生活中，都有那些我们快乐的事？ 活动一、多变的情绪 1、上个星期老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，下面大家以小组为单位说说自己的心情故事， 2、谁愿意给全班同学讲一讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？什么事自己不高兴当时自己的心情又是怎样的？ 活动二 快乐驿站 1、让学生以不同的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事 2、让学生给自己的实际说说快乐的情绪对自己的生活有什么好处。 活动三 寻找快乐 引导学生寻找快乐 1、发“快乐卡片”记录 自己或家人生活中的快乐，并说说以快乐能给我们的生活带来什么好处呢？		学生活动 学生交流 组内互说 班里讲述 学生表演感受快乐 小组交流 学生讨论	设计意图 学生通过学习本课，学会从平常的生活中感悟生活的快乐，成为一名健康快乐的人。
板书设计
生活中的快乐 多变的情绪     高兴-----开心                不高兴-----烦恼

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教学反思
1、课堂上学生在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，体验生活的快乐。
2、品德教育是内在于生活的活动，要反映儿童的真实生活、整体生活，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。课本只是一个蓝本，三分得于课内，七分得于课外。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
2、充分利用情感的推动作用。
儿童是课程的主体，他们是真实的、有思想，有感情，他们的内心世界丰富多彩。教师在教学活动中要以丰富的情感、语言激发学生，调动他们的心理活动、思想活动，引起学生情感的共鸣，积极地参与到教学活动中，促进其将道德知识内化为自身道德需要，外化为道德行为。
3、加强道德行为的教育。
品德课进行改革其初衷很重要的一点，就是要改进和加强品德教育，要增强品德教育的针对性和实效性，以“培养品德良好的儿童”和“促进学生良好品德形成”为目标。《品德与生活》课的品德教育不是有关道德的知识或道德方面的观念，而是要培养学生的道德行为，引导他们形成健全的人格。所以我们在教学中要注意：强化学生道德行为习惯的训练；加强情感教学，充分利用情感的推动作用，促进学生认知的内化和良好行为的形成；注重教材的螺旋重复，使学生在不断深化、重复的教学过程中认知得到强化，良好行为习惯得到养成。
4、提倡生活化的评价。
评价应是人与人互动交流的过程，可以成为教师、学生甚至家长共同积极参与的交互活动。评价本身也应具有教育意义，发挥教育功能，学生在学习生活中的一言一行都可以是评价的一部分，利用评价对学生的成就进行鼓励，对不足提出改进的建议，保证课程目标的实现。