由一个小括号引起的思考

吕长敏

2 推荐 教学分数简便计算是，我让学生板演：3/5＋3/7＋2/5，学生A列式为：3/5＋3/7＋2/5＝（3/5＋2/5）＋3/7=1+3/7=1又3/7；学生B列式为：3/5＋3/7＋2/5＝3/5＋2/5＋3/7=1+3/7=1又3/7。不难发现，学生A其计算过程中多了一个小括号。面对他的小错误，我没有敷衍了事，而是引发学生对两式进行观察、分析、对比、讨论。“谁的解法更合理呢？”一句话激起了他们探索的欲望。讨论很激烈，不一会儿很多学生已经举起小手其中也有学生A，我便特意让学生A来回答：“B式更合理，我多添了一个小括号，添小括号应该先算小括号里面的3/5＋2/5，而这题不添小括号也是先算3/5＋2/5，所以括号是多余的。”我听了他的回答真是惊喜，拍手说：“你真聪明，你这种能发现自己错误并改正错误的精神真是值得大家学习。” 面对学生典型、鲜活、真实的错误，我们在教学中有时置之不理；有时直接告诉学生答案替代学生思考、替其进行优化择取；学生只是被动的聆听、被动的接受。久而久之学生会不会就没有思考的习惯、质疑的精神。面对学生的错误，我们教师是不是该留给学生一定的时间、空间，让他们自己去发现错误、改正错误。在课堂教学中我们教师要是能利用学生的出现错误培养其敢于面对错误、发现错误、改正错误的精神，岂不是对孩子的成长更重要