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散文阅读教学表达技能之体会

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发表于 2012-11-14 20:56:49 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
散文阅读教学表达技能之体会
  听了讲座中专家讲授的散文阅读教学表达中的知识技能,我深有感触,我对此方面谈谈我的看法。
散文也许并不是学生最喜欢的一种文体,但学生似乎都能感觉到散文中的美,其实,只要我们老师善于引导,散文中的美学生是可以用心去欣赏到的。散文的文笔清新不造作,形散神却不散,细细品味,会领悟出一番境界。在这里,我想就自己在散文教学方面的一些体会和想法与大家探讨..
散文的拓展与研究都在“读”中完成,就一定要注意“读”什么,怎样“读”了。当然,我们一直也在“读”着,可是,我们有时候仅限于“朗读”。就像培训内容中的案例,我们常说,书读百遍,其义自见。所以,一定要给学生充足的时间,预习的泛读,课上的研读,都要落到实处。
我们必须让学生先读通,把握它们的整体结构以及思想倾向,主要的语言特色等,在此基础上,才能真正进行鉴赏评价,才能有领悟和审美的深入,进而才有纵深挖掘的可能性。道理我们都明白,但很多时候,我们为了赶进度,到一定时间便不管三七二十一地要求学生完成我们要求的题目,因此,对作品进行个性化阅读和有创意的解读也就成了形同虚设的要求。当然,时间不能无限期,这个度还要我们在教学中灵活把握。
教师的引导,往往起着穿针引线的作用,甚至可以雪中送炭,画龙点睛,也能锦上添花。除了在历史的天空中找到相应的云朵,也要在现实中指点迷津。这就要求教师引导学生读,怎样读,读什么,引导学生参与,参与学习,参与思考,参与学习过程,引导学生走进历史,也引导学生关注现实,放眼未来。
  如《胡同文化》的学习,我们可以给予思路的导引,如北京胡同的来源,北京胡同的特点,北京胡同里人们的生活,北京胡同的现在与未来,以及作者对北京胡同的体会等等,还可以给予思想的导引,把历史的深思与时代的发展变化相结合,剖析人们的内心感受与情绪,体味作者笔下流淌出的真情美与文字的魅力。特别是深层次的思考,是需要教师的点拨的,当然,这“点”这“引”,一定不是生塞硬给的,而是要适时适情适量给出的,所以,这“引”要巧妙。我这里说的还有些空,具体的需要我们针对不同的文章内容设定不同的“引言”“引路”“引法”“引情”┉
  散文的情蕴语言都独具特色,而学生的理解领悟有时是很难到位的,这就要求教师必须“引”出学生的真“思”深“思”。
散文有思想有灵魂,又有一种无与伦比的美的外在展演,所以,它就构成了一种境界。正如司空图所言“思与境偕”,而王国维则推崇为:“有境界则成高格。”林纾把意境的理论运用到散文的创作和品评上,提出“后文采而先意境”的主张。培训内容有言,散文创造意境,多采用托物言志、借景抒情、即事明理等方法。物、景、事与志、情、理的关系是客观与主观的关系,创造意境须找到客观与主观之间的精确而微妙的联系,抓住外物与心灵之间的相通点,用巧妙我觉得一定要让学生写,并把那些经典的散文作为范本,由仿写到独创,切实提高写作水平。很多学生都喜欢散文,但他们阅历知识思想深度都有限,写散文多数流于肤浅。可是如果坚持写作,应该可以促发学生思考和观察,使他们真正感受到经典的魅力和力量。学以致“写”,让经典渗活起来。

我相信做到了以上几点,学生对散文的学习会更容易,也会学得更快乐,能真正领悟到散文的实质。



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