苏教版小学数学五年级上册公开课求小数的近似数优秀教学设计与反思

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苏教版五年级上册P40、 P41页例9及相应的试一试和练一练。
  
作者及工作单位  文华丽     田阳县头塘中心小学
教材分析
  这节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数.
    （1）结合太阳与地球之间的距离这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。
    （2）利用“把1.496亿千米精确到十分位,百分位”这一问题，介绍求小数近似数的方法——四舍五入法，并结合1.496亿千米这个数据依次说明如何利用“四舍五入”法保留一位小数、保留两位小数。
    （3）教材还特别说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性，即保留几位小数，就是精确到所保留的小数的最末一位。同时也帮助学生明确：求小数近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。
    （5）“练一练”习题，使学生进一步掌握求小数近似数的方法。
学情分析
求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相似，学生在四年级下学期时，已经学习了求整数的近似数的方法，对“四舍五入法”已有了一定的理解和掌握。在这个基础上，让学生把已学过的求整数的近似数的方法迁移类推到求小数的近似数之中，它也是根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数，学生不会感到太难。同时这部分内容的学习可为后面学习小数的求积、商的近似值做准备。本节课的教学要求学生能根据要求用四舍五入法求小数的近似数，进一步掌握四舍五入法，丰富所学知识。

                  
教学目标
知识与技能:使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
过程与方法：引导学生在求整数近似数的基础上求一个小数的近似数。
情感、态度与价值观:培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
  
教学重点和难点
学习重点：求小数近似数的方法
学习难点：理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
复习铺垫 （5分钟左右） 自主探究、合作交流（30分钟左右） 收获提炼（5分钟左右）	1、出示:下面的□里可以填上哪些数字？        32□645≈32万　 47□05≈48万 2、 板书：求近似数一般用四舍五入法 1、出示例题：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。 接着明确要求： 精确到十分位是多少亿千米？ 精确到百分位是多少亿千米？ 2、比较精确度。 问：1.5和1.50哪个更精确？ 3、教学“试一试” （1）引导学生比较与刚才例题的区别，进一步明确什么时候应四舍，什么时候应五入。 （2）引导学生小结求小数近似数应注意什么？ 5、教学“练一练” 点评时引导学生在两方面进行比较： （1）按不同精确要求求近似数的比较。 （2）取一个数的近似数与把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的小数的方法的比较。 今天这节课你有哪些新的收获？还有什么要提醒同学们注意的地方吗？		（1）独立完成。（2）校对答案。   （3）说说求近似数的方法——四舍五入法。 学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法 学生讨论后汇报想法 学生独立解决，集体订正 学生独立解决，集体订正。    学生自由站起来发言。	复习整数近似数的知识，为下面求一个小数的近似数奠定了基础。 求小数近似数方法的知识起点是整数的近似数，在上一环节充分的铺垫与感知后，这一环节安排自主学习、合作探究的学习方式，有的能写出几个近似数，从而对小数近似数的方法有所体验；有的在同伴的帮助下学会求小数的近似数，这样就满足了不同层次的孩子得以不同的发展，使课程资源得以最优化的利用。 通过回忆,加深印象。
板书设计
求小数的近似数 　　                         保留一位小数：1.496亿千米≈1.5亿千米 　　                         保留两位小数：1.496亿千米≈1.50亿千米 求一个小数的近似数要注意： ①要根据题目的要求取近似数 ②取近似数时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，应当保留，不能去掉。

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教学反思
苏教版五年级上册《求小数的近似数》这节课时，我课前进行了准备，认为只要同学们知道了求小数的近似数的3个注意点：看清精确到哪一个数位，要看的数位以及近似数末尾的0不能舍去，就能对本节课有所把握。
一节课结束了，对本节课进行思考，觉得有得有失。
本节课的最后，进行了小结，这节课我们学习了什么知识，你有什么收获和体会？通过对整节课的回顾，同学们知道自己学到了什么，要把学到的知识学以致用。不过遗憾的是，由于时间的关系，对本节课小结时，应该引导学生自己对知识进行梳理与小结，这样他们才能真正体会到学习的乐趣。
就本节课而言，还存在以下问题：
1、教学语言不够简洁，提出问题后，总是担心学生无从下手，从而对这个问题再次进行叙述，以及适当地提示,。
2、复习引入时，省略万后面的尾数。这个问题是学生四年级的时候学的，由于一些原因，学生不能顺利地回忆起来，从而没有能够达到很好的引入新课的效果。
3、从课后的练习来看，出现了一个问题是我没有预想到的。在课堂上我强调了要看的数位，但没强调如何看，只是说用四舍五入。从学生的作业有同学是向前面的数位依次进1而不是向前一位进1。