人教版四年级上册第一章《亿以内数的大小比较》展示课教学设计与反思

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教材分析
1、本节课在设计上注意联系生活实际，设计让学生谈一谈对新疆，西藏等的了解，目的是为了让学生展示自我、让数学课丰富多彩，突出数学课的人文气息，使学生对数学科感兴趣。
2、呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。
学情分析
本班多数学生爱学习，学习积极性高，学习态度较端正。学生已掌握了万以内数大小的比较方法，在原有知识铺垫的基础上学生可以自己找到比较的方法，主要呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。教师需要注意的就是针对能力偏弱学生的辅导 。
教学目标

1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能进行正确比较。
2、使学生感受数学在生活中的应用。
  
教学重点和难点
重点：比较亿以内数的大小的方法。
难点：位数相同的数的大小比较。
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，生成问题	1．填空。 101010是（    ）位数，最高位是（    ）位；                356000左起第二位是（    ）位，表示（    ）个（    ）。 2、在○里填上“>、<、=” 987 ○ 1001      605 ○ 574    789 ○ 798 让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。 3、昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！ 你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨《比较这些数大小的方法》		学生回答并说出比较万以内数的大小的方法。 学生汇报收集的数据。	通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知识打基础。 让学生收集有关大数的信息目的是让学生感受到我们的身边处处都有数学。
二、 合作交流、探索新知	1、课件出示我国六个省份的轮廓图，分别是新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？ 2、让学生看课本例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积 黑龙江：4548000      青海：720000 内蒙古：1100000      四川：485000 西藏：1210000        新疆；1660000 问题： （1）这些数字是怎么读的？ （2）你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！ 3、自由汇报：充分发挥学生的主体意识，说说自己是怎样比较的？注重学困生的培养。 4、思考讨论：比较两个数大小的方法？分小组合作讨论。5、小组汇报：小组代表向全班汇报交流自己组解决问题比较大小的方法与思路。 6、教师引导：引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况） 7、教师结合学生的总结板书： 8、亿以内数的大小比较方法： （1）位数不同，位数多的数就大， （2）位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数……9、基础练习：比较数的大小 50140〇63140   92504〇103600    28906〇28890    620300〇307300		学生观察图片，读出数据。 小组合作交流、讨论。 小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法。 独立完成，集体订正，说出比较大小的方法。	通过直观比较,培养学生直观的判断能力的同时让学生明白生活中处处有数学。每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较。 通过独立完成基础练习，发挥学生独立思考问题的能力，巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小
三、巩固应用，内化提高	1、比较下面每组中的两个数的大小     92504○103600       50140○63140   28907○28890        620300○307300   35万○352000        599999○60万   20000○2万            70万○69999 2、练习二第1题和第2题 （1）让学生独立做在作业上。 （2）同桌互相说一说比较大小的方法。 （3）你知道最小的六位数比最大的五位数多多少？		学生独立做题，全班汇报。 讨论交流自己的想法。	通过练习及作业设计使学生进一步明确了亿以内数大小比较的方法。
四、回顾整理，反思提升	1、看课本13页的内容并完成“做一做”。 １、今天你学到了什么？有什么收获？ （指名说一说，老师在概括一遍比较亿以内数大小的比较方法。） ２、你还有什么问题没有解决，请说出来。		学生发言	再次复习巩固亿以内数大小的比较方法。
板书设计
亿以内数的大小比较    黑龙江   青海   内蒙古    四川       西藏       新疆    454800  720000  1100000    485000    1210000    1660000    720000<1660000      位数不同      位数多的数大    454800<720000       位数相同   看最高位  能比出…    454800<485000       位数相同   看最高位 不能比出…

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学生学习活动评价设计
能选择适当的方法解决问题，愿意与同伴合作交流解决问题，能表达解决问题的过程与方法。对身边与数学有关的某些事物产生兴趣认识到生活中处处有数学；能积极地参与数学讨论、探索、合作、操作等能努力克服数学活动中遇到的困难，发现数学活动中的错误能及时改正。  
教学反思
　　亿以内数的大小比较是学生在三年级学会比较万以内数的大小的基础上进行的，主要任务是将万以内的数的大小比较的方法迁移到比较亿以内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳整理的能力，因此，我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据自已有的知识掌握新知：自己掌握万以上亿以内数的大小比较，自己总结方法，使学生在自己探索知识过程中尝试成功，体验学习的快乐。整节课下来，课堂氛围轻松，教学效果佳。　　
    这让我意识到：在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。