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高中物理集体备课教案《滑动摩擦力》优秀教学设计

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楼主
发表于 2012-11-11 19:49:42 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
==一、教材及重、难点分析



  “滑动摩擦力”是高中物理《力与物体间相互作用》一章的一个重点,同时也是一个难点。对于这一知识点,教材安排该内容为科学探究课,以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切,教材的编写突出了这一点。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。



  本节的重、难点是引导学生进行探究。对于滑动摩擦力这一知识点,学生大都能理解和掌握,但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面,通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究,突出“猜想与假设”这个环节,同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。



  二、设计理念



  1.《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。



  2.布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式:创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。



  3.尼德若(Niedderer,1987)的“新科学哲学”教学策略。



  三、课程目标



  1.知识与技能



  知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增、减滑动摩擦的方法,并能应用在日常生活中;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。



  2.过程与方法



  经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的思想方法。



  3.情感、态度与价值观



  培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。



  四、教学设计思路



  为了加强这节课的探究性,体现新课程标准的课改精神,这节课主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为若干大组,分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组,准备了相同的器材(如下),让学生自己根据实验的要求选择实验器材。



  五、实验器材



  一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码(另:根据学生在实验中的实际情况,可视情况,略作调整。)。



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沙发
 楼主| 发表于 2012-11-11 19:50:02 | 只看该作者
 六、学与教的过程
目标达成
知识点
教师行为
学生行为
新课引入
创设情景
激发兴趣
①力对物体产生的作用。
②“滑动摩擦力”的概念。
创设火车急刹车的情景:
引导学生感受滑动摩擦力;
引入“滑动摩擦力”的概念。
思考滑动摩擦力对运动物体产生的阻碍作用。
列举生活中滑动动摩擦力的实例。
主动参与,感受摩擦力的存在、作用及影响它的相关因素。
理解、识记滑动摩擦力的概念。
新课活动
科学探究
三维课程目标
滑动摩擦力与接触面间正压力的定量关系以及与接触面的关系
引导、启发学生猜想滑动摩擦力的决定因素。
了解“控制变量法”的实验思想。
引导学生制订探究实验方案。
在学生实验的过程中,巡视各实验小组,帮助学生解决实验中遇到的问题,解答疑难,提供相关服务。
展示部分小组的实验数据,和由些数据而进行的分析,以及得出的实验结论。
对学生进行学习过程和探究结果的评价。
活动
目标达成
猜想与假设
感悟滑动摩擦力的方向;猜想滑动摩擦力的大小与压力的可能关系。
制定探究计划与设计实验
通过思考、交流和讨论、老师的点拨,制定出正确的探究计划,制定记录表。
进行实验与收集数据
①应用“变量控制法”进行实验。
②会正确使用弹簧测力计并正确读数(有效值)。
③记录实验数据,知道重复收集实验数据。
④具有安全操作的意识。
分析论证得出实验结论
①尝试根据实验现象和数据得出结论。
②对实验结果进行解释和描述。
评估
分析假设与实验结果间的差异;注意探究活动中未解决的矛盾,发现新问题,吸取经验教训,改进探究方案。
交流与合作
交流结论及实验心得,在交流合作中注意既坚持原则又尊重他人,养成合作精神。

课堂小结
识记、应用规律
方向跟相对运动的方向相反。
F=μFN
1.滑动摩擦力的大小跟接触面的正压力成正比,还跟接触面的粗糙程度、材料有关,跟接触面积无关。方向跟相对运动的方向相反。
2.“控制变量法”的实验思想。
3.数据处理方法:比值法、图象法等。
改进实验的设想。
尝试用其它方法进行数据处理。
识记、应用规律。
作业及反思
摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂,对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”,其中一些问题至今仍在探索中。
在课后继续相关探索。
扩展相关知识。
  七、教学流程简图
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