高中物理集体备课教案《滑动摩擦力》优秀教学设计

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==一、教材及重、难点分析



　　“滑动摩擦力”是高中物理《力与物体间相互作用》一章的一个重点，同时也是一个难点。对于这一知识点，教材安排该内容为科学探究课，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。



　　本节的重、难点是引导学生进行探究。对于滑动摩擦力这一知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。



　　二、设计理念



　　1．《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。



　　2．布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。



　　3．尼德若（Niedderer，1987）的“新科学哲学”教学策略。



　　三、课程目标



　　1．知识与技能



　　知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增、减滑动摩擦的方法，并能应用在日常生活中；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。



　　2．过程与方法



　　经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的思想方法。



　　3．情感、态度与价值观



　　培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。



　　四、教学设计思路



　　为了加强这节课的探究性，体现新课程标准的课改精神，这节课主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为若干大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组，准备了相同的器材（如下），让学生自己根据实验的要求选择实验器材。



　　五、实验器材



　　一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码（另：根据学生在实验中的实际情况，可视情况，略作调整。）。

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　六、学与教的过程

步 骤	目标达成	知识点	教师行为	学生行为
新课引入	创设情景 激发兴趣	①力对物体产生的作用。 ②“滑动摩擦力”的概念。	创设火车急刹车的情景： 引导学生感受滑动摩擦力； 引入“滑动摩擦力”的概念。	思考滑动摩擦力对运动物体产生的阻碍作用。 列举生活中滑动动摩擦力的实例。 主动参与，感受摩擦力的存在、作用及影响它的相关因素。 理解、识记滑动摩擦力的概念。
新课活动 科学探究	三维课程目标	滑动摩擦力与接触面间正压力的定量关系以及与接触面的关系	引导、启发学生猜想滑动摩擦力的决定因素。 了解“控制变量法”的实验思想。 引导学生制订探究实验方案。 在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提供相关服务。 展示部分小组的实验数据，和由些数据而进行的分析，以及得出的实验结论。 对学生进行学习过程和探究结果的评价。	活动 目标达成 猜想与假设 感悟滑动摩擦力的方向；猜想滑动摩擦力的大小与压力的可能关系。 制定探究计划与设计实验 通过思考、交流和讨论、老师的点拨，制定出正确的探究计划，制定记录表。 进行实验与收集数据 ①应用“变量控制法”进行实验。 ②会正确使用弹簧测力计并正确读数（有效值）。 ③记录实验数据，知道重复收集实验数据。 ④具有安全操作的意识。 分析论证得出实验结论 ①尝试根据实验现象和数据得出结论。 ②对实验结果进行解释和描述。 评估 分析假设与实验结果间的差异；注意探究活动中未解决的矛盾，发现新问题，吸取经验教训，改进探究方案。 交流与合作 交流结论及实验心得，在交流合作中注意既坚持原则又尊重他人，养成合作精神。
课堂小结	识记、应用规律	方向跟相对运动的方向相反。 F=μFN	1．滑动摩擦力的大小跟接触面的正压力成正比，还跟接触面的粗糙程度、材料有关，跟接触面积无关。方向跟相对运动的方向相反。 2．“控制变量法”的实验思想。 3．数据处理方法：比值法、图象法等。	改进实验的设想。 尝试用其它方法进行数据处理。 识记、应用规律。
作业及反思			摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。	在课后继续相关探索。 扩展相关知识。

　　七、教学流程简图