陕西版《信息技术》四年级上册《诗情画意》教案及教学反思

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陕西人民教育出版社 九年义务教育六年制小学教材
《信息技术》四年级·上册第一单元，第4课 《诗情画意》
作者及工作单位 汉中市中山街小学      黄汉林
教材分析
《诗情画意》这一课选自陕西人民教育出版社，九年义务教育六年制小学教材《信息技术》四年级·上册第一单元，第4课。
本单元重点学习的是Word软件图文混排的知识及操作技能。而本课主要引导学生将绘画形象表意的优点与文字表意的准确性整合起来，用信息技术的操作技巧表现并再现“诗情画意”，充分发挥每个学生的潜能，设计并制作各种图文并茂的作品。
学习、实践活动的目标明确，活动主题灵活多样，学生有自主设计表现的空间。
学情分析
1、有利因素本课教学对象是小学四年级的学生，具有一定的绘画知识、能力，文字理解、组织表达的能力，另外我校从三年级开设了信息技术课，学生对文字的录入、对图片素材编辑处理的基本操作技能有所掌握，这是学习本课的知识、技能的基础。
2、不利因素是学生知识技能储备有限：对于小学四年级的学生而言，由于生活经验、知识的积累相对还不够丰富，要求他们用“多媒体”再现“诗情画意”难度是较大的。
3、学生对资料搜集的途径、手段，处理资料的方法等是有限的；对诗文的“意境”理解有一定的局限性。 如何用收集到的资料通过整合来再现“诗情画意”，学生往往是处于盲目状态。                     
教学目标
1、知识与技能：学会Word软件的图文混排方法和技巧。
2、过程与方法：熟练插入“图片”或“剪贴画”；熟练使用图片工具栏设置图片的环绕方式。
3、情感、态度与价值观：陶冶学生审美的情操，提高审美意识。
教学重点和难点
1、在“文本”中熟练插入图片。
3、正确地调整图片的大小。
2、熟练使用“图片工具栏”及“设置图片格式……”对话框对插入的图片进行环绕方式、相对文本的位置、外观效果的设置。
教学过程

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陕西人民教育出版社 九年义务教育六年制小学教材

《信息技术》四年级·上册第一单元，第4课 《诗情画意》

作者及工作单位

汉中市中山街小学      黄汉林

教材分析

《诗情画意》这一课选自陕西人民教育出版社，九年义务教育六年制小学教材《信息技术》四年级·上册第一单元，第4课。
本单元重点学习的是Word软件图文混排的知识及操作技能。而本课主要引导学生将绘画形象表意的优点与文字表意的准确性整合起来，用信息技术的操作技巧表现并再现“诗情画意”，充分发挥每个学生的潜能，设计并制作各种图文并茂的作品。
学习、实践活动的目标明确，活动主题灵活多样，学生有自主设计表现的空间。

学情分析

1、有利因素本课教学对象是小学四年级的学生，具有一定的绘画知识、能力，文字理解、组织表达的能力，另外我校从三年级开设了信息技术课，学生对文字的录入、对图片素材编辑处理的基本操作技能有所掌握，这是学习本课的知识、技能的基础。

2、不利因素是学生知识技能储备有限：对于小学四年级的学生而言，由于生活经验、知识的积累相对还不够丰富，要求他们用“多媒体”再现“诗情画意”难度是较大的。

3、学生对资料搜集的途径、手段，处理资料的方法等是有限的；对诗文的“意境”理解有一定的局限性。 如何用收集到的资料通过整合来再现“诗情画意”，学生往往是处于盲目状态。                    

教学目标

1、知识与技能：学会Word软件的图文混排方法和技巧。
2、过程与方法：熟练插入“图片”或“剪贴画”；熟练使用图片工具栏设置图片的环绕方式。
3、情感、态度与价值观：陶冶学生审美的情操，提高审美意识。

教学重点和难点

1、在“文本”中熟练插入图片。
3、正确地调整图片的大小。
2、熟练使用“图片工具栏”及“设置图片格式……”对话框对插入的图片进行环绕方式、相对文本的位置、外观效果的设置。

教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为		设计意图
1、欣赏： ①、欣赏无图片的文档——贺知章的《咏柳》及只有“图片垂柳”的文档。 ②、图文并茂的文档： a、文字环绕图片格式的文档。 b、图片上配有“文字”的文档。 2、引出学习的主题： 只有文字的诗文表意虽然准确，但不够形象直观；用“图片”表达诗文的“意境”，虽然形象直观，但其“意境”很难完整而准确的表达出来；以图文并茂的方式表达诗文的意境，效果会更好。 这节课我们就一起来学习“Word图文混排的处理的功能，用所学方法来美化自己的作品吧！		课件演示并讲解，引出学习内容	观 看 屏 幕 思 考		组织课堂直入主题，激发学习兴趣 。 培养学生自主学习的意识，使学生产生学习本课的兴趣。
一、明确学习任务并探讨： 1、任务：为贺知章的《咏柳》杜甫的《绝句》诗文配图并设置图文排版的整体效果。 2、探讨：回顾情景导入资料作品的表达方式，两人一组讨论为诗文配图（插入图片）的方案并上机探讨操作技巧。 方案提示： 1、为“文”配图：以文字为版面的主体，相关图片作为陪衬。 2、为“图片”配“文”：以图片为版面主体，文字作为辅助的表现的手段。		明白学习任务 引导 探讨 并 提示		探 讨	设置明确的学习任务，有利于学生在教学活动中有所依托。 引导学生自主观察、发现、总结出图文排版方案，培养学生的观察分析能力和识记能力。
二、 教学为“文配图”，解决学生自主学习中存在的问题并提出新的探索学习的任务： 1、解决学生自主学习中存在的问题： ①、插入“图片” ②、调整图片大小、调整图片位置 ③、设置环绕方式 ④、整体效果的调整美化		教师 讲解 为主		学生独自完成拓展任 务	通过讲解帮助学生释疑解难，突出教学重点突破难点，巩固学生的学习兴趣。
2、拓展任务： ①、是否可用“粘贴”的方法将图片插入文本中呢？ ②、利用所掌握的知识、操作技能为图片配文。		巡回 辅导		学生自主选择完成	拓展任务的设置有利于学生自主探索学习能力的培养
三、 操作实践 1、为你的诗配上合适的图片。 2、制作贺卡，送给你喜欢的人。 3、给你的图片作品配上相关的文字。		教师 辅导		学生选择完 成	操作实践的设置照顾到不同层次的学生有选择地练习。

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教 学 反 思
本课是小学四年级上册第一单元第4课，是Word软件图文混排的知识及操作技能。《诗情画意》教学在多媒体网络环境下组织完成。如何让学生在浓厚的兴趣中学会重难点内容就是我的首要任务，在具体教学中我遵循学生是活动的主体，教师是主导的原则来组织设置教学各环节，设计了分四人小组评价及全班交流展示的方法，整个课堂环节层层渗透，条理清晰。
本课最大亮点之一，是采用小组评价、全班展示的评价方式，激发学生学习积极性和兴趣，课堂气氛浓厚，热烈。