S版语文小学五年级上册第二单元作文写自己一次游览的经历优秀教案及教学反思 - 绿色圃中小学教育网

教学过程

一、.导入新课，揭示课题。

1.导入新课：教师出示本次作文要求：选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。

教师讲述：游，可叫“游览”，也可叫“游历”。因为旅游可以使人开拓视野、增长见识、陶冶情操。游记，是记叙旅途见闻的一种散文。

二、. 回顾本单元学习的课文，分析总结写游记的一般写作顺序、要求及方法。
  1.写作顺序：
（1）按时间先后顺序。
（2）按移步换景顺序。
2.写游记总体要求
（1）游览过程要交代清楚。
（2）要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。
（3）在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融。
（4）如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。
（5）运用不同表现手法写景。
3.同学们你去过哪些地方浏览？回忆一下自己去游览时的顺序是怎样的，先到哪些景点？再到哪些景点？在括号里填一填。
（    ）——（    ）——（）——（）——（    ）

4.游览的景点，是不是都要一一写出来呢？为什么？（要写最能引起兴趣的景物。抓住特征，突出重点。这是游览参观记取舍和处理详略的艺术。从我们走进一个景致开始，眼前的所见一定庞杂繁多，但没有必写把眼中所见的一切全记写下来。这就要求我们突出重点。所谓突出重点，就应该是能体现这一处景或物的特征（独特性）的详写，而不能体现特征则要略写或不写。）

三、学习抓住景物特点写的方法。

1、.描写景物的方法有哪些？

(1)抓住事物主要特征。

(2)运用感官：视、听、嗅、触等。

(3)恰当使用修辞手法。

(4)变换角度观察。

四、通过回忆，抓住景物特点写

景物

具体描写的方法和途径

五、出示荔浦风景区（荔江湾）图片和录像，让学生观赏。（见附注1）

六、自查、评议、修改、展示、共赏。

预设学生行为

一、以谈话形式激情导入。了解游记。

引入，同学们学习了本单元描写大自然的文章，这些美妙的文章让我们观赏了一幅又一幅的美丽图画。你们去过旅游吗？把自己的印象经历写出来和大家一起分享,那多美呀！激发学生的学习兴趣。

学生一听到介绍自己去旅游的事，情绪马上激动起来，个个热情高涨，跃跃欲试，都想来说说。

我们班学生有大部学生有表述的欲望，但能力方面欠缺。以此来激发他们的学习兴趣较有效，也为后面成功学习作文方法打下了坚实的基础。

二、.回顾学习的课文，分析写游记的一般写作顺序、要求及方法。

指导学生回顾学习的课文，分析写游记的一般写作顺序及方法。分组讨论、合作。

和学生一起回顾单元中写游览的课文，学习写作的方法。

和学生一起回顾所学的例文，学习课文中写游记的文章写作的方法，让学生了解写游记的一般方法。为写作打基础。

三、学习抓住景物特点写的方法。

描写景物的方法有哪些？结合例文在老师的引导下解决问题。让学生在老师的指导下、让学生再学例文、掌握抓住景物特点来写的方法。最后总结、归纳。

在教学前面的课文中，已学到过，学生大多都掌握了一些，这时再回顾，和同学的讨论交流，因此学习主动，积极性高。发言积极、讨论热烈。

学生在作文中，对写作的表达方法上有欠缺，往往写文章不知怎样把景物写得具体生动。在这让学生进一步掌握描写景物的方法。让学生在写作的时候有章可依。

四、通过回忆，抓住景物特点写。

在学生了解了写作的方法后，出示表格，让学生按表格进行描写。

学生在有表格作写作的依托，尽管学生的写作水平不是很高，但在这种情况下学生都能认真写。

掌握写景的方法，并能运用到写作实践之中。在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融。如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。

运用不同表现手法写景。。

五、出示荔浦风景区（荔江湾）的图片、录像，展示共赏

学生有的学生去游过，重新温习、有的没有去过，可以在课堂上旅游，互学互赏，交流学习。

学生对风景如画的景点感兴趣，兴趣盎然。认真观察。

让学生在欣赏图片，录像，可以弥补学生的体验不足和积累不足。让他们有材料可写。

六、自查互评，修改完善，展示共赏

让学生写好后自己修改，让学生读读，大家评议，互学互赏，交流学习。

学生都想有表现自己的机会。他们积极展示作品、发言评议。

让学生在欣赏别人的作品、评议作品学习到不同的写作方法。

写自己一次游览的经历
游记，是记述旅途见闻的一种散文。

1.写作顺序： 学习抓住景物特点写的方法。

（1.）按时间先后顺序。 描写景物的方法：

（2.）按移步换景顺序。                (1)抓住事物主要特征。
2.写游记总体要求                   (2)运用感官：视、听、嗅、触等。
（1）游览过程要交代清楚。             (3)恰当使用修辞手法。
（2）要写出景点的特色，重点描写最       (4)变换角度观察。
能吸引游人的景物。
（3）在描写景物时，要融入自己的感情，

力求做到情景交融。

（4）如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。

（5）运用不同表现手法写景。

学生学习活动评价设计

项目	具体要求及分数 20	具体要求及分数16	具体要求及分数12	具体要求及分数8	具体要求及分数4
上课学习情况 20	上课能认真听老师讲解，倾听同学发言。 20	上课能较认真听老师讲解，较认真倾听同学发言。 16	上课还能听老师讲解，较认真倾听同学发言 12	上课还能听老师讲解，还能听同学发言 8	上课不认真听讲解，不认真倾听发言 4
上课参与情况 20	发言是积极，认真思考问题，积极参与，和同学合作好 20	发言是积极，积极参与，和同学合作好 16	发言是积极，比较积极参与，和同学合作好 12	发言不够积极，积极参与，和同学合作 8	发言不够积极，参与、合作不够 4
习作情况 60	选材切题，结构完整，写作有序，抓住重点，写景有特色，表现手法好，情景交融。字数够，字迹清楚。 60	选材切题，结构完整，写作有序，抓住重点，写景有特色，字数够，字迹清楚。 50	选材切题，结构完整，写作有序，抓住重点，字数够，字迹清楚。 40	选材切题，结构完整，写作有序，字数不够，字迹清楚。 30	选材不够切题，结构不完整，写作有序，字数不够，字迹不够清楚。 20

教学反思

1、本次习作，我采用读写结合，以课文作范文，使学生化抽象的理论为具体的认识，初步掌握游记的写法，并能运用到写作实践之中。

2. 据课标，确定本写作训练的目标与要求，对学生进行写作技能训练，并培养良好的写作习惯。教给抓住写游记的写作顺序来写或以游踪为线索，走一程，写一物，大部学生的习作脉络清楚。分清主次详略，抓住重点，写得具体、生动。

3．.教给学生抓住景物的特点。把握住景物各自不同的特点，文章才能写得深写得透，才会感染人。

4.以新课标为理论依据，以教材为教学范本，以学生为“合作、探究”的学习主体，借助旅多媒体教学，弥补学生生活体验不足，完成本次写作训练。

5.学生的生活体验少，积累少，有一部份学生的习作只写老师给出的材料写，缺少真情实感。还有部份学生表达方法欠缺，习作简单。

（见附注1）录相中有人物因而

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