人教版五年级上册信息技术《制作标题幻灯片》教学设计和课后反思

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教材分析

《制作标题幻灯片》是教育出版社的小学《信息技术》第五册第一单元《制作标题幻灯片》课是本单元的一个基础学习。本课前，布置每位同学选择一个自己感兴趣的主题，并将其文本内容输入计算机。同时，学生已掌握了Word的一些最基本的操作，如创建新文档、保存文档、打开已存在的文档、复制、移动、删除文本内容等。学生在“制作标题幻灯片”问题是：学生输入文字速度比较慢，保存的地方不知道，自己能跟着教师依样画葫芦，并没有真正掌握操作思路和要领。在本节的教学中，应有目的的引导学生自主学习，运用已掌握的基本知识去解决新的问题，使其主动完成对所学新知识的意义建构。本例是针对这一问题的教学设计个案。

学情分析

学生已具备一定的学习方法，如学生已掌握了Word的一些最基本的操作，如创建新文档、保存文档、打开已存在的文档、复制、移动、删除文本内容等。在本单元的学习中，要进一步掌握和运用这些方法，从而提高学生学习信息技术的综合能力，培养学生触类旁通，会举一反三学习的方法。

教学目标


知识目标：学会启动和关闭PwoerPoint的方法，给幻灯片中输入文字并保存演示文稿，尝试放映演示文稿。
能力目标：让学生自主或以合作交流的方式，研究字体格式对话框和段落格式对话框，培养其自主学习及知识迁移能力，以促进学习者问题解决能力的伸展。
　　情感目标：激发学习PowerPoint软件的意识。


教学重点和难点

1、  熟悉PowerPoint窗口中各工具栏的使用。
2、  创建一张标题演示幻灯片。


教学过程
一、    认识PowerPoint软件
PowerPoint软件是专门用来编制电子文稿的软件。它是一个多媒体集成平台。它可以把文字、声音、图象、影像、动画等多媒体有机地结合在一起。用它制成一张张幻灯片来表达观点、演示成果和传达信息。
1、  启动PowerPoint软件，教师演示操作过程。
方法一：A:单击“开始”
B: 单击“程序”。
C:单击Office2003中“MicrosofPowerPoint”。
方法二：A、单击“开始”。 B、再单击“新建Office文档”。
        C、在“新建Office文档”对话框中，双击“空演示文稿”。
2、  退出PowerPoint软件
指导学生看2-3页内容，并指2名学生演示退出PowerPoint软件的方法。
教师小结退出方法
方法一：单击文件菜单中的退出。。
方法二：单击屏幕右上角的关闭按钮。
PowerPoint的窗口
1、  播放VCD教学盘。
2、  教师边演示边讲解PowerPoint窗口各部分的组成及功能。
小结：PowerPoint的窗口里有：标题栏、菜单栏、常有工具栏、格式工具栏、文稿窗口、显示模式、绘图工具栏和状态栏等。这些都为我们制作好一张幻灯片，提供了有力的帮助。
二 、学生上机练习
1、启动PowerPoint软件。
2、熟悉窗口各部分的功能。
思考练习：
1、  比较一下word窗口与PowerPoint窗口的不同之处？
2、  回家上网进入帮助Microsoft Office主页，看看有什么新发现？



3、  关闭PowerPoint软件。
思考练习：
1、  比较一下word窗口与PowerPoint窗口的不同之处？
2、  回家上网进入帮助Microsoft Office主页，看看有什么新发现？

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教学反思

信息技术课程是一门新课程，它让我们感受到身边各种各样的信息了。天气预报、各类新闻、好听的音乐、喜爱的动画片………好多好多的信息都有与我们的生活密切相关。所以我在教学《在Powerpoint制作标题幻灯片》时， 课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？可我在上课时我手把手的教，生怕学生做不了，不会做，把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。  
    　在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。  
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
　　   　 在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。  
  　  以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。