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标题: 初中美术课用儿童画诱发少年卡通画创造性的培训活动教学案例 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-11-9 10:06
标题: 初中美术课用儿童画诱发少年卡通画创造性的培训活动教学案例
活动情况分析
1.学的情况
学员年龄几乎都是11—15岁，已经具备初步的理性认知，基本都进入有理性、学技法的少年卡通画阶段，中心地处城乡结合部，文化艺术环境好，学员接受的信息量大，一般在小学高年级多数就已经从儿童画转移到卡通画学习的大流。再教或用儿童画的培训思路、模式开展活动，显然不适合。
2.教的情况
根据我中心实际，自06年开办以来，从美术（综合）班逐渐分流出来的儿童画班，后来逐渐更名为卡通班，一直以卡通的模式教授儿童画和卡通画，一般以临摹为主，但学员处于从儿童画到卡通画的过渡期，具有两个画种特点都具备的双重特点，鉴于这一现状，我便滋生了用儿童画诱发少年卡通画一举两得、相得益彰的想法，并做了尝试，效果较理想，其有利于增加卡通画绘制的创造性成分，改变以临摹为主的卡通画培训现状。
●儿童画与卡通画比较分析
儿童画                            卡通画
不讲技法                            讲究技法
不讲画理                            讲究画理
不讲画法常规                      讲究画法常规
无透视解剖常规                讲究透视解剖常规
造型无比例                      造型讲究比例
造型有个人特点                   造型有共同特点
在直观感受下进行             在非直观感受下较理性进行
题材不限                         题材有一定限制
讲究神似                               讲究形似
形色构图稚拙美                   形色构图卡通特点的美
可以夸张变形                         要求夸张变形
●活动要求
   1．让少年学员认识儿童画、卡通画各自的优势及不足，其知识通过互补可以促进卡通画的创新、创造，改变只会临摹的现状，打开学员思路，增加作品的创造性成分。
   2．将儿童画的构图、色彩用于卡通画是可取的，构图、造型方面可部分借鉴，但不可搬用。
   3.在创作时从构思到色彩要有吸收儿童画的成分，完成的作品必须是创作或者接近创作。
●课时分配
向儿童学习 1节          教你胡乱联系    1节
创造进行式 1节          评价完成式    1节
●活动中的关键点
1．讲清二画种结合的好处
2．搞清二者的优点和不足
3．发散式思维----胡乱联系法
4．绘制时将发散的构思有秩序的组织到画面中
●工具材料的准备
1．教师方面
      课件（5分钟）相关作品图片若干（3分钟）

活动设相应的资料（应急用）
2．学员方面
①水粉、水彩颜料，彩笔、彩色铅笔，油画棒，炳稀颜选2—3种，也可以综合使用。
②水粉、水彩纸、卡纸等。
③铅笔、钢笔、中性笔、派克笔等。
④尺规等工具。
⑤辅助工具：牙刷、喷笔、喷壶等。
●时间分配
向儿童学习    （欣赏疑问讲解）       40分钟
教你胡乱联系（思考构思构图色彩搭配设计定小稿）  40分钟
创造进行式    （放大    绘制）       60分钟
评价完成式    （展示自评他评师评） 20分钟
●活动过程
第一季向儿童学习交叉欣赏----顿生疑问----点拨讲解----引向突破
第二季让你胡乱联系发散联系----想象拓展----构思创新----逐步定稿
第三季创造进行式构图色搭----建立秩序----定稿放大----完成绘制
第四季评价完成式修正完善----作品展示----自他师评----回顾结语
●活动具体进程

第一季             向儿童学习
●组织活动、考勤、通知缺课学员家长
●出示目标
         向儿童学习看后问----问后讲----讲后知
交叉看----生疑问----师来讲----有突破

●活动新授
1．课件欣赏儿童画（5分钟），相关作品图片若干（3分钟），卡通优秀作品实物五幅。
2．板书课题：
向儿童学习？-----（疑问）要学吗？
                     学些啥？
3．儿童画有可取之处吗？（从其特点思考）
预备提示的答案：
A．自由、大胆、几乎没有约束。
B．引导：构图
      色彩                怎么样？
         造型
         效果
4．我们一起研究小儿童画的大学问。
问题A.卡通画有这些特点吗?
   B.如果借鉴这些优点会怎么样?想不想尝试?
   C.那还是卡通吗?那是什么?会有怎样的结果?
5.尝试解决(画袖珍小卡通尝试)                5分钟
用32K纸,钩线画形,迅速上色完成.
6.结论
以上问题有答案没有?自己说说.
      7.讲述                                     10分钟
         A.儿童画的几大特点
         B.儿童画的价值 : 国内外
                           艺术、文化、社会价值
      8．学员讨论各自认识，作好各自活动日记。    5分钟
      9．每组选优秀的宣读。                      3分钟
      10．节课。

作者: 网站工作室 时间: 2012-11-9 10:06
第二季             让你胡乱联系
●组织活动、考勤、通知缺课学员家长
●出示目标：用胡乱联系法去创新创造
发散联系----想象拓展----构思创新----完成定稿
● 活动新授
      1．从西瓜你可以想到多少东西？（说之，板书如下图）

   黄瓜       冬瓜             东瓜       甜瓜
      红瓜       秋瓜       南瓜       苦瓜
         绿瓜       夏瓜    北瓜    乐瓜
            紫瓜    春瓜中瓜    酸瓜
               蓝瓜    ↖ ↗ 咸瓜
                     ↖ 西瓜
                        ↙ ↘
                        聪瓜看瓜
                  笨瓜          闻瓜
               智瓜                   听瓜
            愚瓜                         触瓜
               （依次类推其余部分由学生补全）

   3．总结：
      胡乱联系法就是让一些事物产生有趣的联系，形成一种有效的发散性思维模式。有利于创新和创造。对我们的创作构思有帮助。
4．胡乱联系式卡通设计与绘制进行时（32K袖珍式快速卡通）
      A．构思新、奇，但不怪。
      B．在A的基础上要有秩序和美感。
   5．设计存在的问题辅导。
   6．绘制中存在的问题辅导。
   7．绘制。
   8．展示。
   9．评价，自评、他评、师评。
   10．节课。

   第三季、第四季略。
      第四季结束语
1．展评后，学员写好活动日记。
2．教师结论：
想到才能画（做）到
想不到才能画不（做）到
3．通过本次学习我们想象方面有了进步，为以后创作打了基础，我们不再是只会临摹依葫芦画瓢的卡通少年了，将来一定回成为卡通动漫界的未来精英。

作者: 网站工作室 时间: 2012-11-9 10:06

第三季                活动实录节选（10分钟）
1分钟 1.教师依次板书西瓜、南瓜……甜瓜、苦瓜……用彩色笔写上方向、味道等. 学员看着奇怪,不理解,思考后点头,举手要求自己来写.

5分钟 2.学员有人开始自愿上来填写补充.内容五花八门,表情很是高兴,好象游戏娱乐一样.一一填写直到无处可写,时有学员窥视教师表情,试图看到对自己行为和答案的评判,是很复杂的状态,一一不安的回座,都静静的期待下来老师的评判. 教师抱以微笑,不做任何评判,只是频频点头,做高深莫测状.


3
分钟 3.师提问:①一个西瓜可以想到几个瓜?②说明了啥道理?③现实中没有名字的瓜可不可以想象?④能补充完吗?⑤”前无古人后无来者”说的是啥?⑥第一个吃番茄、吃螃蟹的人是啥人?(吃有不安全性),第一个作成飞机飞上天的怀特兄弟呢? 学员:
1. 无数个\N个.
2. 修饰瓜的字词很多,有N个瓜\N种瓜.
3. 不可以和可以都有,争论不休.
4. 不能\能都有,生命停止,课下了就结束了.
5.    世界上做某事第一人。
6. 创造发明的科学家。
1分钟教师:
创造源于创造想象,艺术和科学的创造和发明都是源自奇思妙想.(安排写活动日记) 学员：
写活动日记。

活动自评
这次活动设计有理论依据,立论科学合理,有针对性和适应性.
活动操作实施中始终以趣为风格,以简明有吸引力的问题为线索.保证五分之四的多数时间为学员身心参与.
依据自己教学中挖掘整理使用成功的胡乱联系法,来突破学员常规想象打不开的瓶颈,有突破性.
作到了以学员活动为主,从补充表图\思考问题\回答问题\解决问题四个阶段一一体现.
教师只是问题的提出者,学员成为思考解决问题的主人,教师有的是偶尔的点拨\引导.
效果1
学员感觉新鲜有趣,还有道理.
效果2
学员七成以上有了新的想法,思考的宽泛程度有了提高.
效果3
常规教育和常规思维的模式长期在学员大脑中形成的只好桎
梏基本打破,起到了由创新到学员会创造(会创造性思考)的目的.

作者: 网站工作室 时间: 2012-11-9 10:07
中国画《花鸟画》教学反思
花鸟画是中国画中独立的表现形式,是中学美术教学的主要内容之一.花鸟画的教学从临摹开始,写生、创作循序渐进,形成了一个完整的教学过程.花鸟画的教学一直注重学习、继承优秀的传统,汲取前人的精华.同时也与时俱进,更新思维,构建新的教学理念,在教学中注重培养与提高学生的实践能力与创新能力。
花鸟画进一步让学生学习和研究画家绘制的花鸟画作品，加深对中国花鸟画的认识，学习和分析画家用笔、用墨和用色的技法，在临摹的基础上添加和创作一副花鸟画。让每位学生去仔细品味浩如烟海的艺术精品，认真感受每位画家缘物寄情的思想感情，从而提高学生的审美能力，增强民族自豪感。首先，向学生介绍花鸟画的题材。因为中国画家喜爱表现自然界的事物，使花鸟画题材十分广泛，可以是花鸟、虫鱼、飞禽走兽，以致于农家蔬菜瓜果无不入画。
花鸟画的临摹。因为中国花鸟画历史悠久，历代名家辈出，技法日臻完美，有许多基本技法可供临摹。临摹名作是学习花鸟画一个不可缺少的重要途径，既可以临摹名作的构图、造形，又可以学习用笔、用墨、用色来丰富自己。假如失去了临摹名作这一关，就失去了花鸟画发展的基础，会使花鸟画变得虚无，无所适从。因为笔墨是中国画最大的特点，教学中教师可示范何为中锋，何为侧锋，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之说，意思是墨有浓淡变化，墨的浓淡取决定于水分的多少，水多墨淡，水少墨浓，并告知学生在以后的实践中慢慢地去体会。
中国花鸟画十分讲究意境美，因为意境美可以抒发画家的主观感受，表现一种潜在精神，或托物言志，或托物喻情。如画荷花，表达作者“出污泥而不染”的品质；画竹子，体现高风亮节；画梅花，表现清风傲骨；画菊花，以示淡泊言志；画藤花蜜蜂，会感到春意无限；画油菜花燕子想及春天的田野；画青蛙跳跃，体会其充满情趣；画游鱼戏水，让人怡然自乐；画蔬菜瓜果，回味农家乡土气息清新扑人；画雄鹰展翅，体味人生理想等等不一而足。演示教学是较好的一种教学方式，因为艺术重视相互交流。我们看一些画家现场作画往往会得到许多启发，而且可以吸收他人长处为我所用。而相对于七年级学生来说能够看到教师示范是一次很好的学习机会。如教师是如何调色、调墨，如何构图，如何出枝布叶，如何点染，如何大胆落笔，细心收拾，包括题款盖章等等。当然可以借鉴现代的多媒体技术，播放一些花鸟名家创作的碟片都是行之有效的方法。但是我认为最重要的是提高教师的花鸟画创作水平，作为一名优秀的美术教师必须是一位优秀的画家，这样更能使学生产生对教师的崇拜，使学生产生对花鸟画的兴趣，以激励他们在课后默默地学习花鸟画。
要注意培养学生的立“意”，提高学生对事物美的感受能力。因为写意花鸟画讲究的是“意”，崇尚抒发作者的主观感受，表现一种潜在的精神，或托物言志，或托物喻情。这虽然有难度，但不妨引导一下，让学生试试在作画之前要酝酿情感，有了情感，才会对生活形象产生用绘画来表达的欲望，即有感而发，才会有“写意”。否则，就会导致粗制滥造，或者机械地去复制作品，造成呆板、单调，缺乏生气的局面。
总之，通过写意花鸟画的教学，使学生掌握绘画技法，了解知识，提高绘画能力，又提高传统绘画的欣赏能力。既引发兴趣，又提高抽象思维能力、创造能力，达到我们的教学目的。当然，写意花鸟画的教学，各人可根据自己的经验、条件、方法，不一而同，各具特色，取得良好的教学效果。

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