玩沙子的乐趣（幼儿园教育案例分析资料）

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案例 对于合作一词，我查阅读了一下，其中的定义是：“个体或群体相互之间为达到某一确定目的。彼此通过协作作用而形成的联合活动，是社会互动的一种。参与者须具有共同的目标、相近的认识、协调的互动、一定的信用，才能使合作达到预期的效果。”我觉得这样的教育效果是我们一直所缺少的，从小班开始，我们班的孩子就非常喜欢玩沙子，我也经常性的带孩子去玩沙，在一次玩沙的过程中，我看到四个小朋友一起组合堆起了一个高高的小山，看到他们四人高兴的表情，使我产生了一个想法：每次去玩沙，我都让他们几个小朋友一组，进行完成淘沙的任务，实施中通过观察我发现：幼儿的合作活动，其实也是一个相互指导、互助学习的过程。当他们为了共同完成老师交给的任务时，他们就互相的帮助和支持，进行互相的合作学习。在孩子们的活动中，我还想到：在活动他们的相互关系，那应该是互相平等的。当在合作时，发现同伴间的意见不统一时，孩子应该学会互相的协商与交流，会进行积极的讨论，在讨论后再愉快地解决问题。然而，这些孩子的合作水平并不尽人意。为此，教师有必要在今后的教育教学中加强幼儿合作教育的力度，帮助孩子学会与人合作，为以后的学习与生活奠定基础。

一、场景描述1：

由于人数比较多，我就指定了四组，每组4个小朋友，老师的要求是4个小朋友一起合作用用沙子堆起一个三角形的蛋糕，看谁的蛋糕大，老师就去吃谁的蛋糕。在老师交代完要求后，各组孩子都行动起来，淘沙子的声音有点吵杂。我观察的这个小组是二个女孩子二男孩子。其中一个男孩子手快毫不思索先选好地点开始淘沙了，于是其他三个也跟着淘起来。男孩子A一边淘一边说：“小心点放，要不然沙子就全都跑下来了。”哪知道女孩子的动作过大，一下子就把堆的有点高的沙子弄倒了，这时，男孩A开始着急，动作逐渐变得不耐烦，就很不友好地大声对女孩子说：“你怎么那么笨？去、去、去，不用你搞了。” 女孩子连忙缩回手，难过地低下了头。我见状赶紧安慰女孩，并批评男孩A说：“你不可以用这样的态度对待你的同伴，淘沙子是大家一起合作才算完成的，你自己淘的老师不算哦。” 男孩A听我这么一说，他还不情愿地嘟起了嘴巴，不情愿地向女孩B说：“那你快过来一起搞，别再弄坏了！再弄坏就不跟你玩了！”后来，那组的女孩B在一旁伤心地哭了，我连忙跑来安慰她。原来两个男孩子不跟她们一起堆，嫌弃她们淘的沙子少，就索性就自顾自地随便乱堆了。游戏结束后，我观察的那组，几乎是各干各的了。

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分析：

在这个小组的合作学习中，从第一次的结果看，显然合作是不成功的。小组中的男孩A是个“领导者”，可他不是一个友好的“领导者”，他对小组中的另一个女孩非常不友好，对合作者充满敌意，她甚至拒绝跟女孩的合作。组中的其他两个男孩在活动中处于游离状态，他们没有合作意识，把小组共有的目标放在脑后，从而出现后来的游离状态。可见他们不会与人合作，更谈不上小组的合作活动是要建立在小组成员共同的兴趣和信任的基础上了。他们不会相互的支持、积极的讨论和交流，是导致他们合作不成功的主要因素。

二、场景描述2：

  第二次去玩沙子的时候，我要求的是一起挖个小洞，把你们这组里其中一个孩子的小脚埋起来。同样小组中也是有四个孩子。男孩A对女孩A说，你把我的脚埋起来吧，他们说好就开始互相合作很快就挖好了一个小洞，他们高兴地欣赏着自己的杰作，把脚放进去，快速的用沙子埋起来，可是怎么还是看到了自己的小脚丫，这时在一旁的另外两个孩子，大声地说：“错了、错了，看到小脚丫了，哈哈哈......。”男孩A和女孩A听见后，就仔细地盯着自己挖的洞看了看，男孩A在一旁一手叉腰，一手托着下巴，动起了脑筋。这时，另外两个同伴看见了别的组的小朋友洞挖的大大的，就高兴地说：：“我们把洞挖大大的，这样就可以放好多小脚进去都看不见啦！对女孩A说：“我发现错误了，我发现错误了，我知道怎么插了。他们几个人一听， 马上动手挖起来，这次真是工夫不负有心人，“老师老师，我们把小脚丫埋起来了！！”从他们兴奋的声音中可以知道，他们已经合作成功了。在一旁的我也情不自禁地为他们感到高兴。

分析：

这组孩子成功的原因有两个。首先，他们在一起合作的时候有一个共有的目标，他们会交流看法，共享彼此不成熟的观点，最终在分析彼此观点与想法的基础上找到最好的解决方法。在与同伴的合作中互相之间的态度是友好的、真诚的，他们会与自己观点不同的人进行交流，出现错误的一方会认真听取他人的意见和建议。其次，他们小组合作成功的另一个原因是，组内有一个“领导者”，而且是一个友好的、虚心的“领导者”，“领导者”的下面还有3个忠心的“协助者”，这样的一个团结协作的小组，也是保证合作成功的关键。

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分析：

在这个小组的合作学习中，从第一次的结果看，显然合作是不成功的。小组中的男孩A是个“领导者”，可他不是一个友好的“领导者”，他对小组中的另一个女孩非常不友好，对合作者充满敌意，她甚至拒绝跟女孩的合作。组中的其他两个男孩在活动中处于游离状态，他们没有合作意识，把小组共有的目标放在脑后，从而出现后来的游离状态。可见他们不会与人合作，更谈不上小组的合作活动是要建立在小组成员共同的兴趣和信任的基础上了。他们不会相互的支持、积极的讨论和交流，是导致他们合作不成功的主要因素。

二、场景描述2：

  第二次去玩沙子的时候，我要求的是一起挖个小洞，把你们这组里其中一个孩子的小脚埋起来。同样小组中也是有四个孩子。男孩A对女孩A说，你把我的脚埋起来吧，他们说好就开始互相合作很快就挖好了一个小洞，他们高兴地欣赏着自己的杰作，把脚放进去，快速的用沙子埋起来，可是怎么还是看到了自己的小脚丫，这时在一旁的另外两个孩子，大声地说：“错了、错了，看到小脚丫了，哈哈哈......。”男孩A和女孩A听见后，就仔细地盯着自己挖的洞看了看，男孩A在一旁一手叉腰，一手托着下巴，动起了脑筋。这时，另外两个同伴看见了别的组的小朋友洞挖的大大的，就高兴地说：：“我们把洞挖大大的，这样就可以放好多小脚进去都看不见啦！对女孩A说：“我发现错误了，我发现错误了，我知道怎么插了。他们几个人一听， 马上动手挖起来，这次真是工夫不负有心人，“老师老师，我们把小脚丫埋起来了！！”从他们兴奋的声音中可以知道，他们已经合作成功了。在一旁的我也情不自禁地为他们感到高兴。

分析：

这组孩子成功的原因有两个。首先，他们在一起合作的时候有一个共有的目标，他们会交流看法，共享彼此不成熟的观点，最终在分析彼此观点与想法的基础上找到最好的解决方法。在与同伴的合作中互相之间的态度是友好的、真诚的，他们会与自己观点不同的人进行交流，出现错误的一方会认真听取他人的意见和建议。其次，他们小组合作成功的另一个原因是，组内有一个“领导者”，而且是一个友好的、虚心的“领导者”，“领导者”的下面还有3个忠心的“协助者”，这样的一个团结协作的小组，也是保证合作成功的关键。