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标题: 苏教版国标本第十册习作6 《写一个自己喜欢或崇拜的人》优秀教学设计和课后反思 [打印本页]
作者: 网站工作室    时间: 2012-11-7 18:19
标题: 苏教版国标本第十册习作6 《写一个自己喜欢或崇拜的人》优秀教学设计和课后反思
教材分析
本教材由三个部分组成－习作提示、习作要求和五幅插图。要求学生从自己喜欢或崇拜的人中，选择一位写下来。要求学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体的事例表现人物的品质。
学情分析
小学习作训练，写人的文章可谓不少了。当然在学生的认识当中耳濡目染的也是人物的一举一动，一言一行。他们有自己的父母、长辈，有尊敬的老师、同学，有匆匆一瞥而印象深刻的陌生人物，有引领自己奋发向上的英雄人物和心中偶像。虽说人物认识不少，但对于五年级的学生而言依然是“人物特点“摸不着头脑。对人物的认识浮光掠影，品质特点浅尝辄止。如何激发学生的写作欲望，让其体验人物背后的故事？如何培养学生的写作能力，让其用我手写我心呢？是我思考的重点，也是我探索的方向。
教学目标
   1、读懂习作提示，明确本次习作的内容是写自己喜欢或者崇拜的一个人。
2、领会习作要求，通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的事例来表现人物的品质。
3、培养一种健康向上的心态，从生活中不断地去发现人性美，表现人性美，赞扬人性美。
教学重点和难点
1、激发学生的写作兴趣，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说。
2、结合学生的生活实际，（但也不要拘泥于身边的人）写出内容具体、立意新颖、有真情实感的习作。
   
作者: 网站工作室    时间: 2012-11-7 18:19
教学过程

教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图

一、谈话激趣，漫画引路







  
二、研读范文，广开材路






  
三、 分享故事，快乐你我












四、回归文本 落实要求













出示五幅插图漫画像。
问：他们是谁？你是怎么猜出来的？



   
  
      
      
投影出示范文：大家读一读，看看小作者通过写一件什么事，来表现自己的崇拜之情的？
相机板书
       学例悟法


  
不管你喜欢或崇拜谁，他们都以自己独特的魅力触动大家的心灵。这几天大家收集了很多关于他们的故事。想想，最打动你心坎的是哪件事呢？
学生在讲述时，注意点评与点拨。强调事情的来龙去脉和细节描写。





  
这次作文写一个我喜欢或崇拜的人，课文中还有哪些要求呢？请同学们读读课文，你有什么发现要提醒大家呢？













学生说，（可从人物的外貌、职业习惯等方面说。）
师适时点拨，注意表达的完整、生动。


  

学生交流，
举手回答问题
作者在描写的过程中通过哪几方面的描写来展示人物特点的？（语言、动作、神态等）。

  
学生可以互相采访，也可以采访老师。        汇报时要注意从平凡的事例中去发现独特的一面。用自己的真情去叙述留给自己的那一份难忘。
其他同学注意听，评一评他哪些地方说得好？哪些地方还需要修改？





读后交流
明确要求
按要求习作
（可以写各类人物   典型事例   细节描写   题目自拟）

《语文课程标准》中指出：“写作应让学生易于动笔，乐于表达。”也就是要让学生在宽松的氛围中，不经意间达到轻轻松松习作的目的。 本环节通过漫画交流，首在激趣，拉近学生距离，并以“看、猜、想、说”为途径。层层剥笋，明确中心，从而突破了“喜欢”和“崇拜”这个词眼，起到了“润物无声”的效果。


本环节紧紧围绕“抓住人物的特点”展开，通过研读范例，铺垫基础，从而明确如何写人物的特点，然后利用孩子好奇、好胜的心理，引导学生“认识特点----捕捉特点-----学写特点。”为习作做好充分的准备。
         




《语文课程标准》指出：“要为学生的自主选择提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达、有创意的表达”。本环节在平和的师生交流中，引导学生在不经意中开始选择习作的具体材料与典型事例，并有意识的引导学生抓住人物特点来想，这是习作指导的很关键一步，而且在师生交流的过程中，充分调动学生的内部情感、态度、价值观等因素，并使这些因素参与到作文中来。






没有规矩不成方圆。小学生习作还得依标据本，这样才能将训练落到实处。让学生重温课本要求，就是培养学生的审题能力和构思能力。
板书设计
        
写一个自己喜欢或崇拜的人
            
典型事例    反映人物品质
                       细致描写    展示人物特点


作者: 网站工作室    时间: 2012-11-7 18:19
教学反思
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想充分传达出作文教学特别注重倡导“从生活中取材”这一先进教学理念，也就是说，老师在作文教学过程中必须重视学生通过日常生活搜集、积累和发掘习作素材，提倡写出生活的真实面目。通过这次国培，我受益匪浅。
1、这堂习作指导课，我首先引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。在教学的过程中，我都在积极地引导学生写生活中真实的人、事，强调说真话、实话、心里话。
2、教学中，我注重读写结合，注意突出训练重点，以阅读为基础，帮助学生掌握表达事物的方法。作文时，引导学生“学例悟法”，以例文为例，在实际运用中习得方法，逐步形成能力。学生从例文得出：通过刻画人物，表现人物思想、情感和个性，是写好人物的关键。
3、作教学中我做到了打破教材的规定，联系学生生活的现实，选择作文话题。关注自然，关注生命，珍惜孩子的读得感受，体现教育的人文性。不刻意追求作文的形式，不给作文的框架，主张学生自由表达，放胆想、放胆说、放胆写。并交给学生写作的方法。
     教学中还存在着很多不足的地方，有待以后不断地去提高。
     1、课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距，学生寻找生活中事例的深度和广度还不够，只停留在身边的人、事、上，没有将视野打开。
     2、适当的运用激励评价可以不断激发学生学习兴趣，满足学生的学习需求。在这样的语言激励下，要给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有学习的主动权、自主权，满足学生的求知欲望，从而使课堂气氛更加活跃，师生互动、生生互动更加频繁、有效！而在本节课堂中我做的还不够好！今后我一定注意善于运用激励性评价语言！

  




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