语文S版六年级上册《永远的歌声》公开课教案及教学反思

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教材分析
本篇课文内容贴近学生的生活实际，写了童年时“我们”为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。文章通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情，并且前后照应，结尾点题，增强了感染力。
学情分析
1.六年级的学生已有一定的自主读书的能力，通过自读、讨论、交流，相信学生能完成对课文的理解和感悟。
2.学生对与老师发生的事情较感兴趣。
3.生活中，学生对老师的热爱之情不深，有待提高。
教学目标
   1．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物
精神品质的方法。
2．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3．指导学生有感情地朗读课文。
教学重点和难点
教学重点：引导学生读懂课文第6至10自然段，把握文章的主要内容，品味文章的精彩词句，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点： 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学过程

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第二课时
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一复习引入 二品读重点词句，感受师生情 三总结全文	1.回忆：课文写了一件什么事？ 2.找出文中描写这件事的段落。 一.学习第三段 1.生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用“_____”画出来，并写下感受。 2.交流，相机指导朗读。 3演一演：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？ 二学习第二段 1、默读，画出描写老 师好的句子，并思考这些句子分别描写老师好在哪些方面？ 2、交流，相机指导朗读。 三学习开头和结尾，体会写法 一、理解：为什么以《永远的歌声》作为题目 二畅谈学习本课的收获		学生回忆本课所写的事 学生能准确找出段落 学生基本上能找出相应的句子，但写的感受较简短 学生基本上能领悟出孩子们对老师的爱，但朗读不到位。 学生认真思考，并积极表演。 学生能找出相应的句子，但能回答出老师好在哪 学生没读出感情 部分学生懂得是首尾呼应的写法。 学生大致能理解 学生各抒己见	整体感知全文 抓住重点词句写下体会。 品味重点词句，感受孩子们对老师的热爱之情。 进行角色的转换，让学生体会老师当时的心情及老师对学生的爱抚之情。 抓住重点词句来体会老师的好 提高朗读能力，以读加深理解。 学习文章的写作方法，提高写作能力 学生反思从文中获得的知识、道理。
板书设计
永远的歌声 ↙     ↖ ↙    爱        ↖             学生    ——→   老师 挖药     捉鱼             长相好     嗓音好   童年的欢乐             有知识    有爱心

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教学反思
纵观这节课，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，在课堂上，我与学生形成了良好的互动关系，此课有如下特点：
一、课堂充满朗朗的读书声。整堂课，读贯穿于教学的始终。以学生的自读、品读为主，让学生在读中感悟，并注意指导学生有感情地读课文。引导学生抓住关键词句理解感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了感情，读出了文章的韵味。如“我”和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀 捉呀 追呀 堵呀 ）教学中学生读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么容易摸到吗？摸就得仔细点——“摸呀”！摸到了赶快——“捉呀”！要不鱼就跑了！可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”！鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？——“堵呀”！通过这样一指导，学生读出韵味，读出感情。
二、体现了“培养学生自主、合作、探究能力”的理念，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究而读懂课文，在质疑释疑、交流探究中加深对问题的认识。无论是在揣摩句意、感知情感，还是在对课文内容的拓展、延伸，都能留给学生自主学习、探究创造的空间，从而提高课堂效益。
三、“学生主体”和“老师主导”的关系处理得当。本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人都有收获。改变以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课教学同学们学习语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程中得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间交流过程中得到提高。
不足是：本课教学内容的密度过大，超出了学生一节课的学习容量，使学生思考的空间较少，影响学生对学习内容的内化。