小学语文人教版二年级上册《识字3》公开课教案及教学反思

网站工作室

教材分析

本课是歌颂祖国壮美河山，盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的三字经。文字虽少，内涵却极为丰富，整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声。三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课的过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

学情分析

学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。                  

教学目标

   1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、感知三字经的语言形式，感悟丰富的语言内涵，有热爱祖国的感情。

教学重点和难点

1、重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。
2、难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，会热爱祖国的感情。

教学过程
教学过程
   第一课时
   一、 创设情境，激趣导入
   1.    播放儿歌《哇哈哈》，学生跟着哼唱，感受祖国是一个大花园、大家庭。
   2.    出示中国地图，通过看地图让学生感受中国的幅员辽阔。
   二、探究新知
  （一）初读课文，整体感知
  （二）引领探究，学习生字
  （三）朗读感悟，巩固识字
   三  、巩固拓展：备好含有生字的韵语让学生读
   四、小结
这节课你学到了什么知识？请谈谈你的收获。
五、作业布置

网站工作室

教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、 导入新课            二、探究新知 三、巩固拓展	1.播放儿歌《哇哈哈》 2.出示中国地图 （一）初读课文，整体感知 1.学生初读课文，边读边画出生字 2.学生自由拼读生字 3.以“开火车”的方式检查识字情况并随机正音 （二）引领探究，学习生字 1.小老师教读”的方式，让学生再次认读并口头组词 2.“比赛读”词语的方式巩固认读生字 3.小组内、全班交流识字方法 （三）朗读感悟，巩固识字 再读课文，感悟文中的思想感情（结合课件指导朗读课文） （四）写字指导 1.观察发现 1）相似的字：川、州 2）难写的字：民、族 2.重点指导 夕：撇不宜过长 川：撇要写成“竖撇”，中间的竖应稍短，右边的竖要长 民：字形是上宽下窄，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展 3.    学生仿写 1.读课后习题的词语 2.读韵语，巩固识字		1.学生跟着哼唱歌曲《哇哈哈》 2.看地图，感知祖国的辽阔和壮美 1.学生自读课文 2. 自读卡片上的生字 3.集体读，再跟“小老师”读生字，并给生字口头组词 4.“比赛读”带生字的词语 5.组内用自制的生字卡片学习生字 6.现在小组内交流识字方法，再在全班交流 7在教师指导下朗读课文，感悟文中的思想感情 8.练习写字 读教师准备好的含有生字的韵语	1.通过哼唱歌曲感受祖国是个大花园、大家庭。 2.通过看地图让学生感受祖国的幅员辽阔。 1．通过自读、“开火车读”、“小老师教读”、“比赛读”等多种方式引导学生识字，激起学生的识字兴趣 2.通过让学生自学、小组内自主选择喜欢的方式学、全班内交流着学等多种方式，培养学生自主识字的良好惯 巩固本课所学的生字
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
识字三       神州            山和壮美       华夏            风景如画                  振兴中华                                               盼望统一

网站工作室

教学反思

    本课是一篇识字教学，以三字经的形式呈现在学生面前，文字虽少，内涵却极为丰富，朗读起来，每一句都气势磅礴，掷地有声，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。本课我准备了两个课时，课时目标一是认识12个生字和会写的9个字；二是正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大；三是有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。本节课的重难点是学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文以及感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵，有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣 。在设计上，我结合课文特点，创设生动的情境，充分调动学生识字读文的积极性，运用多样化的策略引导学生科学识字，调动学生的生活积累识字，如采用指名读、齐读、开火车读、小老师教读 和编儿歌等识字方法帮助学生牢记生字。在指导朗读时首先让学生说说该用怎样的语气来读，我归纳学生的意见后，指导朗读，以便培养学生的语感。在对课文的理解这一环节上，让学生自读自悟感知课文内容，然后回答你读懂了什么？问题符合新课标倡导的培养学生自主读书、自主探究能力培养的要求。在整个学习过程中，我自始至终注重对学生的情感教育，突出了情感、态度、价值观的导向。但有不足的地方：讲解课文的时候比较简单，在指导学生交流识字方法时，没有将学生汇报的识字方法一一板书出来，没有起到充分的指导作用，在朗读感悟的环节中，讲得也不是很到位。此外，自己的课堂组织能力，口语表达能力欠佳，有待于今后不断提高。