二年级语文公开课《找不到快乐的波斯猫》优秀教学设计与反思

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教材分析
《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，它主要讲一只从来不知道快乐是什么滋味的波斯猫，在寻找快乐的路上遇到了衔泥造窝的燕子，采花酿蜜的蜜蜂，捉害虫保护庄稼的青蛙，通过他们之间的谈话，让学生明白劳动可以创造快乐的道理。
学情分析
二年级的学生，通过一年级的学习基础，已基本能借助拼音正确、流利地朗读课文；具备了一定的合作能力，遇到问题能商量解决；能用简单的语言表达自己的看法；能从一些事情中明白简单的道理。
教学目标
1.      知识目标：分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。
2．情感目标：使学生懂得只有劳动，才能创造快乐；什么都依赖别人，那是不会觉得快乐的。
教学重点和难点
重点：把握波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙说话时不同的语气，做到有感情地朗读。
难点：通过学习课文，理解只有劳动才能创造快乐的道理。
  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入 二、新授 三、作业	1：补充句子：“我觉得＿很快乐。” 2：多媒体演示： （一）师范读后提出： 1.波斯猫找到了乐吗？ 2．它在找快乐的途中遇到了谁呢？ （二）指导朗读，感悟理解 用学生喜欢的办法，引导学生，进行各种形式，灵活多样的读。并以穿插一些小游戏，让学生积极地参与到课堂中来。 （三）分小组讨论：你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？我们比一比看，哪个小组的主意最棒。               回家把故事讲给爸爸妈妈听，并告诉爸爸妈妈你是怎么帮助波斯猫找到快乐的。		学生踊跃说出自己对快乐的看法，并由于好奇心和同情心的促使，产生探索的欲望。          生听后思考回答         学生在恰如其分的引导下，积极地参与到课堂中，并兴致勃勃的朗读中逐步达到理解课文内容的目的。           学生各抒己见，说出自己的主意，然后在小组内讨论，选出最好的办法。        学生有一种帮助别人的快乐感和成功的喜悦感，当然乐于分享给爸爸妈妈。	训练学生说话能力，激发学生学习的兴趣。          适当的提问，激发学生探索的欲望。         培养学生的朗读能力和掌握一些理解课文内容的方法。        培养学生与人交流、愉快合作的能力。      培养学生的说话能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
燕子       衔泥             造窝             蜜蜂       采花             酿蜜              劳动创造快乐          青蛙        捉害虫        保护庄稼

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教学反思
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
　　1.以读为主，以学生为本。所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
　　2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好。　　
3.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在导入时让学生补充句子，让学生用自己的话说出自己是怎么样让波斯猫找到快乐的……在整篇课文中，我都很注重学生说话能力的培养。　　
        在成功之余，还存在着缺点；
　　1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。
　　2.在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。