西安交通大学出版社信息技术三年级上册第7课小小键盘真神奇教案及教学反思

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教材分析

《小小键盘真神奇》是三年级第7节课的内容。键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，键盘的操作及指法训练是整个学生学习计算机应用的重点，如果这一环节没学习好，就直接影响到我们后面整个学习，因此认识键盘，操作键盘就成了我们学习计算机的重中之重。教材上本课内容比较多，因此，我将此课教学分一课时完成，本课时主要了解键盘分区及名称；熟悉主键盘区的字符键，能正确输入字符；学会使用几个常用控制键，认识光标控制区及小键盘区的常用键；

学情分析

本课的所授学生为刚接触信息技术课的三年级学生,在本节课之前，大部分学生已经了解了一些有关计算机的常识和一些基本的操作，并对该课程产生了兴趣，这样就为本节课的学习打下了良好的基础。然而，从我以前的所教计算机应用教学实践来看，有不少学生对于键盘及指法训练很难产生兴趣。即使在教师的强烈督促下，学生也很容易产生厌倦的心理，甚至易养成不良的击键习惯，加之许多学生没有养成好的习惯，学习基础差，所以很难养成良好的键盘操作姿势与方法。为了能较好地解决这一问题，我就巧妙地在课堂上设计了金山打字通软件的打字训练及打字游戏的任务形式，以求创设愉快的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，让他们人人都能体会到成功的喜悦，从而达到培养学生的热爱学习的目的。
  由于电脑的普及，三年级的学生已或多或少接触过电脑，对键盘有一定的认识，但还没真正系统地认识键盘。前几课，学生初步了解了计算机的特点和应用，熟练了鼠标操作，为本节课的学习打下了良好的基础。但是信息技术教学中，我发现多数学生对于枯燥的键盘认识以及指法训练不感兴趣，容易产生厌倦心理，养成不良的习惯。因此我在课堂上设计了游戏和分组竞赛的方法，以求在愉快的课堂氛围中，激发学生的学习兴趣，让学生人人都体会到成功的喜悦，从而达到培养学生的信息素养的目的。                 

教学目标

1、了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律；
2、学会使用几个常用的控制键，能在“写字板”中输入字符；
3、通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习计算机的快乐，从而激发学生学习计算机的浓厚兴趣。

教学重点和难点

重点： Enter 、Backpace、 Shift、 Capslock四个常用的控制键。
难点： 大写字母锁定键和上档健的理解与运用。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入课题，谈话激趣，揭示课题； 二、演示观察，认识四区 三、讲练结合，尝试自学，掌握重点键 四、感受成功，体验快乐	同学们已经能够熟练地使用鼠标来控制电脑了，实际上，除了鼠标之外，键盘也是我们使用电脑的一个重要的输入设备。我们可以通过键盘将命令、数字和文字等输入到计算机中，因此，熟练地操作键盘，是使用计算机最基本的技能之一。我们今天就来学习第七课：认识键盘 （出示键盘分区图）师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说） （出示主键盘区图）师让生看主键盘区的第一段文字，读读、划划、议议。 （出示课件演示各个键的名称及功能） 让生根据师指导步骤操作打开一个课前准备好的文档，生操作各键，观察光标位置的变化，让生以小组为单位总结各键的作用。 师：试将光标移动到文档上的任意两个字符之间，分别按删除键、退格键，看看这两个键的功能有何区别？ 生操作； 师指导说。 （出示小键盘区图） 数字键位于小键盘区的左上角，与之对应的是右上角的“NumLock”信号灯。 师让生动手操作小键盘，试检验一下数字锁定键有什么功能？ 生动手实践操作。		师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说）生1：主键盘区；生2：小键盘区；生3：功能键区；生4：光标控制区。 师出示主键盘区图 生1：我知道了主键盘区主要由字母键、数字键和符号键组成；生2：我了解了英文字母键有26个，数字键有10个，还有许多双字符键。生3：（补充说）我知道双字符键共有21个；生4：我学会了怎样输入双字符键上的“上一个字符”的方法。 师出示小键盘区图 生1：当我按数字锁定键时，“NumLock”信号灯亮了，我发现小键盘和我们用到的计算器的功能很相似； 生2：我也发现灯亮时输入的是数字，而灯灭的时候，我又发现小键盘上的2、4、6、8键和光标控制区中的方向键作用是一样的； 生3：我也发现灯灭时，小键盘上的0、.键也和光标上的Insert、Delete键的作用是一样的。 生4：我知道了当按数字锁定键灯亮时，小键盘区中的双字符键上面的字符能用，而按一下灯灭时，双字符键下面的字符能用。	日常生活中最熟悉的“打电话”来引入，激发学生学习兴趣。引导进入课堂，揭示课题。 在这个环节设计上先让让学生初步对键盘感知，从而认识键盘，获得对键盘的印象后，通过自己的观察尝试着给键盘分分区，然后教师给出答案，并引导学生找出四个分区的具体位置。在这个过程中，学生在教师的引导下不知不觉中主动参与到课堂中来，并把认识的主动权交给学生，而不是教师把知识强压给学生。 本环节以学生自主探究为主，通过教师给予学生适当的提醒和讲解，调动学生的的热情和积极性，让学生在实践中获得知识，获得成功，增强学生自信心。 本环节所讲内容只要学生简单的了解，并不是本节课的重点，所以主要采用演示法，让学生直截了当接受到知识。 正确的指法和正确的姿势是确定输入速度的重要因素，同时这关系到学生的身心健康，本环节教师采用演示并及时纠正的方法，及时纠正学生的错误动作和不良坐姿，让学生逐步养成良好的计算机使用习惯。 三年级学生有共同的特点就是好奇、好玩，当学生看到教师输入的有趣的符号时，他们的兴趣被教师激发出来了，学生带着乐趣去输入字符，这样使得教学难点也就迎刃而解，障碍也就不攻自破了。
板书设计
认识键盘 主键盘区 功能键区  编辑键区  小键盘区

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教学反思

信息技术教师要想上出一堂好课，要分析教材，了解学情，要精心设计课堂。在课堂教学中开展小组竞赛活动是一种很好的教学方法，但要求教师不仅要有高的专业素质，还要具有强的表达能力、表演能力、组织能力等综合素质，只有这样才能通过活动的形式来驾驭课堂，才可能在教育教学的实施过程中培养学生的信息素养和人文精神。
为了保证学习质量，我采取了如下几种策略加以实施：第一、让学生帮助学生。学生的信息技术水平参差不齐，家里有电脑的学生，已经对电脑的操作非常熟悉，甚至有的学生连键盘指法也会了。因此我将学生进行分组，每组六名学生，每组选一名基础好的学生担任小组长。让基础好的学生作为其他学生的小老师，对小组长和帮助同学完成任务的都给予特别的奖励。第二、学习任务以菜单形式出现，使学生在难度不同的任务面前根据自己的水平有选择的去完成。使之各尽其需，各尽其能，有所提高。第三、保证每一个学生有充足的时间学习。每位学生原则上在教师机的控制下只能在规定时间里完成相应的任务。
课堂上我发现学生学习热情高涨，都能在不同的程度上完成任务。本课留有遗憾的是由于大部分学生平时缺少上机的机会，知识遗忘得多。
另外，由于电脑室电脑的位置排列关系，学生合作学习时不太有利于学生的合作、交流。
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是Windows专用键。学生已经学习了鼠标操作的能力，在第七课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生学习的好坏，直接关系到下面的指法练习和画图等简单的学习。教材根据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标控制区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌握使用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和使用，不能够死记硬背，要让学生在认识的基础上，通过练习和实践来掌握。