语文s版二年级上册《梅花》观摩课教学设计与反思

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教材分析
1、文本解读
这首五言律诗是北宋诗人王安石的咏梅诗，主要写了墙壁角落里的几枝梅花，在很冷很冷的天气里开出了雪白的花朵。远远看去，知道它不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。
2.教学价值
　　在诵读诗句中识记生字是本首古诗教学的宗旨，但识字之余，了解梅花的品格则是这首古诗带给学生的又一精神财富。梅花被誉为花魁，就是因为它具有“遥知不是雪，为有暗香来”的崇高品格和坚贞气节，梅花斗雪吐艳，凌寒留香，铁骨冰心，高风亮节的形象，鼓舞着处于困境中的人们自强不息，以坚忍不拔的意志迎接春天的到来。“读诗如品人”，这首诗也可以让我们真切地了解作者的品格。此诗作于王安石第二次罢相期间，以此为界，王安石诗风大变，由于当时党争日烈、诗祸频仍，诗人普遍将豪放外发之气，内敛为含蓄深沉之致。这首诗没有描写梅花的枝叶和花朵形态，而是着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。王安石变法失败，被迫辞职，十分孤独。但他仍倔强地坚持自己的政治理想。这首诗正是以动人的艺术形象表达了作者这种思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
学情分析
    本班一共有32名学生，男生女生数基本持平，学生学习成绩参差不齐，大部分学生基础比较薄弱，缺乏自学能力的培养。经过一年的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，也有一部分学生的普通话不标准。另外还有几个学生学习上存在着一定的困难，对这些学生这一学期要进一步加强教育。
                 
教学目标
   教学目标
　　　1.会认8个生字，会写“花”“独”2个字，认识一个新笔画“弯钩”和一个新偏旁“犭”。
　　　2.朗读课文，背诵课文。
　　　3.感悟古诗大意，初步了解梅花的特点。
  
教学重点和难点
  教学重难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思；培养学生的分析能力。

  

教学过程：
.    一、故事导入，板书课题
二、初读整体感知
三、感受诗韵美
五、唱诗。
六、背诗
七、拓展延伸

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、读一读 2、写一写 3、吟一吟唱一唱	教师出示梅花图。师生共赏后，教师声情并茂地吟诵全诗，让学生初步感知全诗的诗意。 在指导书写时，一定要充分发挥虚宫格的作用，让学生观察每个笔画在虚宫格的位置后，学生动手写上两个。 （1）吟一吟。拖腔调学古人，吟出样子吟出情。教师先示范， （2）唱一唱。伴着优雅的音乐，唱起古诗。		学生分小组自由读诗，形式不一。学生画出本诗生字，借助拼音读准字音，做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。小组评议后再讨论自己读懂了什么，什么模糊，什么不懂。小组反馈后全班交流，教师点拨。 让学生写一写课文中的生字。在学生对《梅花》一诗整体感知的基础上，在他们画出生字读准生字的基础上学生分组讨论如何利用已经学过的偏旁和熟字学习本课生字，学 小组尝试交流，全班尝试交流，互相评议，追求完善。 学生在吟的过程中摇头晃脑，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗人的创作意境中。	让学生在朗读中感受理解诗意 学生可以由“海”“楼”推及“梅”和“数”这两个生字，还可以把“独”分解为“犭”和“虫”，把“暗”分解为“日”与“音”。因此，学习本课生字的重点应该是“墙、寒、遥、凌”四个生字。 伴着优雅的音乐，唱起古诗。学生仿佛看到梅花在寒冬中开放，好像闻到一股幽香。这种醉人的情境，会令学生唱诗的欲望激发得淋漓尽致。学生还可以一边吟唱一边配上自己喜欢的动作。
板书设计
板书设计： 梅花 时间：寒冬（最冷） 地点：墙角（最孤单）         不畏严寒不怕困难 颜色：洁白（最纯洁）      味道：清香（最清纯）
学生学习活动评价设计
在课前让学生自由浏览网页，培养学生自主学习，获取信息的能力。学生根据自身情况“发现”，有利于知识建构。 学生间的交流能促使他们从多个角度获取信息，建构知识。同时培养学生将获得的知识内化并用恰当的语言表述的能力。

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教学反思
今天的课上新授《梅花》一诗，是全册第3首，因为均为同一体裁形成了相对固定的教学模式，课堂上仅靠教师调动吟咏诵读的激情，学生被动感染，常常出现两极分化，参与不一的现象。今天的课上我创新地开展了让学生来担任小老师教授新诗。同学们兴趣高涨，纷纷举手。我请了一个聪明又能说会道的同学。
　　于是，这位同学首先带领朗读，随后的指名朗读中同学们的踊跃程度明显高于平时，接着还居然不忘请同学发表意见评价谁读得好与不好。随后，从他不知所措的神情来看，似乎“卡壳”了，我适时地进行援助，请大家结合配图边读边想想诗的意思。于是，抓住关键词“数枝”、“凌寒”读出感悟，了解诗人对梅花不畏严寒、不慕虚名的赞美。最后利用音乐再次提升朗读，用纯净的音符浸染学生的心灵，陶冶在梅花氤氲的淡淡香气河高洁的品格中，声情并茂的朗读真可谓沁人心脾。