小学教师研修模块二作业专题讲座学习心得笔记答案

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教师这个职业，面对的是一个又一个独立的个体。在传道授业解惑的过程中，要应付和处理的事实在太多，太杂，来得也很突然。
开学第二周，我上一个七年级的班，是下午的第一节课，因为之前学校分了一间专门的音乐教室上音乐课，所以我带着学生去了教室，这正好是刚开学没多久，之前学生们都没到过这个教室。拉了第一次铃，我带学生进了教室。刚进去，就发现之前打扫过的教室外的走廊上扔了一些垃圾，心里想着在这样的环境里学习也不好，然后临时决定抽五个学生用几分钟的时间打扫一下。人抽了。学生们也很快的在打扫，没有抽到的学生们因为觉得灰尘大，所以都不进教室，还在一边小声小声的笑被抽中的同学。其中有一个小男生，个子不算高，人长得黑黑的，一看就是性格有点倔的那种。他听着听着就跟另一个扫地的同学说：“你心里舒服啊，他们都耍！”又扫了两下，还有人在笑他们，他停了下来，自己不扫了，然后顺手把旁边另一个学生手里的扫把也夺下来甩在过道里：“我们才第一次来，就扫地，你才干呢！”然后很快有学生过来跟我说，说是一个不但不扫，还把另一个正在扫的同学的工具都夺过去扔了。我当时听了火冒三丈的找到夺工具的学生，问了二分钟他都没说一句话，我只问过程是怎么样的，因为什么原因不扫，最主要为什么夺别人的工具。后来实在大部分学生都在等上课，我也来不及再花时间在这个事情上，但大家都看出来问题的原因。我就告诉那个学生，让他到政教处去谈这个事情，我下了课再过去。没想到，他还是不讲话，一动不动的站在那儿，我很耐心的告诉了他：“你先过去，一会儿我下了课再来谈。”他还不动。最后我实在没法，就叫班长送他过去，正在这时，我转身正准备回教室上课，没想他突然踢了我一脚。我问他为什么，他居然告诉我不小心的！很勉强的理由。我告诉他，下了课在办公室等我。等下课的时候，我憋了一肚子的话要去跟这个学生讲道理，准备让他请家长来谈话。
刚进办公室，一个同事就跟我说：“你之前叫来的那个学生在这儿站着站着就出去了，问他做什么，他一句话都没说，走了。”我心里纳闷了，你做错了还跑了？！窝火。然后我开始找他，找不到人。我问门卫的同事，也说没学生出去过。然后好几个同事，学生都帮我找，学校里根本没这个人，广播通知也还是没找到。最后政教处的同事跟我说：“也许他翻墙出去了。”哎。心里从窝火变成了担心，这才十一二岁的小孩，招呼都没打一个就跑出去了，万一出了什么问题~~~~
后来联系上了家长，也说没回家，然后还告诉我们，这个小孩在家里也是，两句话不对，老离家出走，一走三两天是经常的事！问了家庭情况，爸妈常年在外打工，回家和孩子沟通得很少，感觉不知道说些什么，后来他就不怎么跟大人说话讲事，性格很暴躁，内向。原来他长期的压抑，心灵上孤独造成了今天的局面。心里很是为留守的孩子心酸。如果有个老师能像长辈，像亲人，像朋友一样关心他，至于到今天吗？
教学生们写人很好写，但做人呢？很难。做为一个老师，要机对的东西太多太多了。关系到别人的一辈子，哪个人敢说不重要呢？！

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用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。
去年元旦的上午，全校班主任组织本班学生庆祝元旦。我当时任501和502班数学课，501班得班主任因孩子生病没有到校，可活动用品锁在她得柜子里，无法取出。我听说后，二话没说马上驱车给学生去买活动用品，一边走一边想：决不能让孩子们因班主任不在而不开心……当我提着两大包物品兴冲冲走进教室时，发现孩子们围着黑板有说有笑地写出了几个大字“我们爱刘老师！”我眼前一亮，心想：孩子们真懂事，知道我为他们的庆祝活动奔波得很辛苦。但是除了我姓刘，他们的班主任、英语老师都姓刘。于是我试探着问：“是哪个刘老师？”班长和其他几个同学互相看了一眼，轻声说：“我们班主任刘老师。”听了孩子的回答，看着这几个字，我呆住了，心里酸酸的很不是滋味：我是燕山区小学数学学科的带头人，区骨干教师。我教你们三年了，班主任刘老师教你们才几个月，还三天两头请事假，都是我给你们代班，我为你们付出了多少心血？献完血的第三天我就拖着虚弱的身体来上课，为了你们，我牺牲了多少？可你们公然向我宣战。“爱班主任刘老师”，那我呢？肯定是不爱。我失望、伤心、生气……
　　这几个字是孩子们发自内心的呼唤，牢牢的印在我的脑海里。我在思考，一连几天都在思考：我非常爱我的学生，可学生为什么不爱我？问题出在哪里？我找学生了解，向两个班的学生作问卷调查——你喜欢什么样的老师。对调查的结果我进行了整理分析，同时对自己以往的教育教学行为进行了认真反思，终于找到了原因——“恨铁不成钢”式的教学方式，即：给一班上课时夸二班，给二班上课时夸一班，如：发现一班作业交不齐时就说：“二班的作业比你们班交得齐！”发现二班学生回答问题总是答不到点上就说：“一般的同学比你们聪明！”……拿这个班的缺点总和那个班的优点比，天天如此，学生一点信心都没有了，孩子们总觉得刘老师不喜欢他们，讨厌他们，因此，上课举手的同学越来越少，学习数学的兴趣越来越淡，出现了抵触情绪。
我内疚、我悔恨，决定改变教育方式。

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祖国繁：不能只为了生存而读书，要为提高自身的素养而读书。作为一名教师，我们需要读书，更需要终身读书，读好书。让读书成为一种习惯。让我们一生以书为伴，以书为友，以书为师吧！
陶继新：“我认为读书不是一时一世的事情，也不单单为了教学，是为终生幸福来做的事情。如果没读书，就没有精神寄托，就没有给自己的精神定位，灵魂定位。如果没有灵魂定位，精神定位，身体马上就垮了。所以我们每一位教师为自己一生计，为奠基一生的幸福，就诵读古今中外的经典吧，它换给你一生的幸福。”

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一部分 研制《小学教师专业标准》
对研制《小学教师专业标准》必要性的认识规范教师专业行为，促进教师专业发展设立教师合格标准，促进教育公平为职前培养、职后培训提供目标参考符合国际教师教育改革发展趋势小学教师录用、评价、考核、注册的依据是制定《中国教师标准》的基础性文本研制《小学教师专业标准》的原则体现教育发展规律，特别是教师专业化的时代要求针对性，国际视野与本土实际相结合可操作性通用性发展性与引领性研制的思路与过程思路：在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上，通过自上而下，自下而上的过程，使标准研制过程具有小学一线教师、校长、高小培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参与。过程：现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完    1、 研制阶段   国际比较、现状调研、测试形成初稿。    2、在“教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会”的指导下，组建课题组，开始修改、完善文本。3、2010年11月2日  召开“教指委会”研讨文本。
4、2010年12月19-20日  教育部师范司在北京召开“教师教育标准汇报研讨会”，征求教师教育专家意见。
5、2011年2月  提交了“送审稿”。
6、2011年10月  做进一步修改
7、2011年10月25日  在北京召开专家审议会
8、2011年11月2-3日  统稿、再次提交送审稿（2）
9、2011年11月  教育部党组讨论通过。
10、2011年12月，形成《小学教师专业标准》（试行）

第二部分  《小学教师专业标准》的框架结构和内容
一、框架结构
三个层次   1、维度     2、领域     3、基本要求
二、内容
（一）基本理念
1、学生为本
       2、师德为先
       3、能力为重
       4、终身学习
（二）内容与要求
专业理念与师德

职业理解与认识
对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为个人修养与行为专业知识
小学生发展知识学科知识教育教学知识通识性知识专业能力
教育教学设计组织与实施激励与评价沟通与合作反思与发展实施建议教育行政部门要将《小学教师专业标准》作为小学教师队伍建设的基本要求。教师教育机构要将《小学教师专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。小学要将《小学教师专业标准》作为教师管理的关键指标。小学教师要将《小学教师专业标准》作为自身专业发展的重要目标。 刘慧副院长讲座：
《小学教师专业标准》五个特点
科学性规范性基础性时代性实践性

案例式学习心得
案例式学习心得
用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。
选取观点：《教师标准》内容之一 学生为本  
虽然本讲座是针对《小学教师专业标准》的解读，但由于小学教育与初中教育同为基础性教育，所以在专业标准的某些方面上具有相同的要求，比如《小学教师专业标准》内容的第一个要求——学生为本。
初中学生是主动发展的、享有基本权益的个体。初中教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。初中学生同样具有好奇好问、天真活泼、表现欲强等鲜明特点，因此初中教师也要尊重和遵循学生的年龄特点和身心发展规律，因人施教，促进学生生动、活泼、主动地发展。
   作为一名初中地理教师，在课堂教育教学过程中，往往采用小组合作学习、学生自主探究的方式来设计课堂学习，效果比传统灌输的方法更能调动学生参与课堂的积极性。比如，在前两周学习8年级上第一章第三节中国的人口时，课堂上学生通过独学→小组合作→群学的方式，对本节的知识点进行了较好的把握，我只在最后进行了点评及过程中稍稍进行了点拨，这种以学生为本的方式极大的调动了学生的的学习兴趣，同时也锻炼了学生的归纳能力、组织能力、表达能力和胆量。因此，在今后的教学中我会继续按照以学生为本的要求开展教育教学活动。

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听了王教授的师专业标准我深深地感受到新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德高为师身正为范，以德治教，以德育人，才能成为一名合格的新时期人民教师

进入二十一世纪，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育的主体——教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。就上述两点讲，为培养一支师魂崇高，师能过硬，师德优良的教师队伍，加强中小学教育的职业道德修养是十分必要的。 “教师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。这就给教师提出了更高的要求。要使教师适应时代给予的任务，就必须具有高度的自尊、自重、自强不息的精神，加强师德建设，加强自身修养。工作中体会到，应首先做好以下几点：

1、加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识。

人。

2、勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养

发展自己的专业素质是自己成为新时期的专家型教师。