用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点

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用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点

专题讲座学习心得笔记

我对新课程理念的认识

语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶、重感悟，在反复实践中，不断提高学生综合运用的能力，全面提高语文素养。

一、在教学中积极倡导自主、合作，探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

    倡导自主、合作、探究的学习方式，首先要改变教师的教学方式。教师要尊重学生，要给学生更多的自主权，要给学生表达的权利、选择学习内容与学习方法及学习伙伴的权利。在教学中，教师不仅要“放”，更要“导”。一方面教师要给学生一定的时间与空间，另一方面要对学生的学习给予有力的指导、引导和辅导，使学生的学习成为在教师指导下的有效的学习。在课堂教学中，教师要充分调动学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在设计；引发学生思考，引导学生学习，点拨思路技巧，帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法。让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、合作、体验、创造，从而学会学习，真正成为学习的主人。

二、在教学中努力建设开放而富有活力的语文课程

   在课程内容上，不局限于语文教科书，鼓励教师开发生活大课堂，利用社会大舞台。在初中语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文、历史、家庭等多种取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，教师既要不断改进课堂教学使其富有活力；又要让教学走出教材、走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以说，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，是语文新课程改革的必然要求。可以预见在不久的语文课堂上，语文课程内容，由于地方、学校、教师的广泛参与开发，将成为源源不断、经常更新的有源活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，密切关注当代社会信息化的进程，密切联系生活并向综合化拓展，语文教学将变得开放、创新，充满活力。

三、新课程呼唤全新的初中语文教学

        (一)转变教师角色，适应全新的初中语文教学

     在新课程的教学中，教师首先是个合作者。  要求教师是个学习者。 教师的职责越来越多地成为一个引导者。   

(二)转变教学观，搭建学生展翅的舞台

      转变教学观首先是教学思想上的转变。在新课程教学中，要摒弃以往单纯的知识传授的思想，重在培养学生形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的同时学会学习并形成正确的价值观。语文教师在施教过程中，在努力培养学生语文能力的同时，还要注重学生人文精神的提升。只有准确把握《语文课程标准》要求的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，才能保证教师在教学行为上体现新课程改革的精神。

     (三)转变课程观，实现课程与教学的整合

     新课程理念下，教材只是课程的一部分。教材是语文教学的一种载体，是学生学习的材料。这只是“一杯水”，还有大量可读的“江河湖海”。如果不能理解新的大课程观，也就割断了“一杯水”和“江河湖海”的密切关联。叶圣陶先生在几十年前就曾指出： “语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”教师在教学中不能把自己束缚在教科书中，要创造性地使用教材，要用教科书去教，要体现大课程观，而不是去教教科书，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。

    (四)转变学生观，还给学生自由畅想的天空

     学生是具有独立意义的人。学生是教育活动的主体，所有教育活动都要从学生的主体地位出发，相信学生内在的主体能力。教师不可能代替学生读书、感知、思考、做事。因此，教师教学的重点应转向引导学生学会学习、学会感知、学会思考、学会做事。／引导学生掌握学习、思考、做事的规律与方法。  “头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不应是学生思维的保姆，而要让知识成为学生勤于思考的果实，授人以渔，带着学生走向知识。

三、构建新型的初中语文课堂

     (一)构建创新的语文课堂，让课堂教学充满创新活力

    课堂教学是实施创新教育的主阵地。在语文教学中，只有时时、处处将创新手段融入课堂，课堂才会更加充满创新活力。创新的语文课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段、创设创新的情境、创造性地使用教材、采用新的教法与课堂结构；另一方面要注意激发起学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。

    比如，以往的作文指导课，教师总是拟好题目，指导学生审题，明确写作的重点和详略，而后学生冥思苦想，挤牙膏似的写作文。能不能在作文教学中引入创新呢?有位老师在一次说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比武。课前布置要求，课堂上进行制作。有的做洋娃娃，有的做驳壳枪，有的做小航模，八仙过海，各显神通。学生纷纷亮出自己的得意之作后，口述自己的制作过程。课堂上活跃热闹的气氛被推向了高潮。接下来二十几分钟，学生驾轻就熟，得心应手，人人写就了四五百字的说明文。

     (二)搭建师生互动的语文课堂，实现心灵对话

     “对话”是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为。它将以往教学中常常存在的“课堂权威”“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。在对话教学中，教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，创设良好的教学氛围，引导学生积极思维，在思考中获取知识，并使学生的思维能力得到发展。

      (三)刨设开放的语文课堂，放飞奇思妙想

    新课程下的语文课堂应是开放、有活力的语文课堂。开放的语文课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计。这不仅包括语文学科课程，也包括语文活动课程和语文综合学习课程，课程内容除了面向教材，还要面向校园、学生、家庭、社会、自然界开放。开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大干世界，感悟大自然的雷鸣闪电、山川河流、花鸟虫鱼……还可以带学生走进社会，让学生融人社会，可以让学生感悟人生的悲喜哀欢，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛进、科技的日新月异……例如，教学人教版七年级上册朱子清的《春》，可以根据当地的实际情况，组织春游，通过踏青赏春，让学生感受明媚的春光，引导学生感悟人生的春季，感受时代的春天……

      (四)营造高效的语文课堂，注重教学实效

       要实现高效的语文课堂教学，必须确立以学生为主体的现代学生观，真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，自主学习、思考、探索，养成习惯，形成能力，提高语文学习效率。树立语文教学的整体观念。语文教学就是要从整体着眼、由局部人手；由局部到整体，再由整体到局部，不断推进，充分发挥各方面的合力，高效才能真正落到实处。

     总之，新型语文课堂是新课程教学的必然要求，是学生的迫切期待，更是要靠教师的不懈努力追求与实践来丰富与完成的。

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                    专题讲座学习心得笔记
专题讲座名称        小学教师专业标准-----学习心得
主要观点记录            《小学教师专业标准（试行）》的基本理念有四条：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。基本内容包括 “专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”，其中又包含了若干领域，并且明确提出了每一个领域的基本要求。
    细细品味《小学教师专业标准（试行）》，我感触颇深，对“学生为本”、“师德为先”，有着深深的体会。“学生为本”、“师德为先”，主要是指尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长；关爱小学生，重视小学生身心健康；尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生；信任小学生，尊重个体差异。
案例式学习心得        用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点.

重个体差异就要实行平等教育
    　                                                 板场二完小   杨箐
      今年，我在学校的安排下，参与了国培计划科学组学习。在学习《小学教师专业标准（试行）》中，我主要通过观看视频和文字学习。在学习了《小学教师专业标准（试行）》后，我特写了如下心得体会。
　　平等接受教育是一个人的基本权利之一。教师专业标准要求，小学教师要信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。要尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。我的理解，这里“适合的教育”就是平等教育，即公平性教育。简言之，就是不得以任何标准将学生分为三六九等，尤其是按成绩排行和区别对待。对此，教师专业标准有必要将平等教育细化到具体的权利、义务和责任之中。
   不久前“绿领巾”飘忽而过，“差生测智商”又掀风波 ，“成绩不好者到室外考试”再次刺痛公众眼球，而最近成都某校校长宴请“尖子生”的喧嚣更是令人纠结，教书育人的校园里何以成了形形色色的“选秀”？按考试成绩区别对待小学生，由来已久。前几年有“重点班”和“普通班”之分，至今“重点小学”仍以优质教育资源吸引学生趋之若鹜。以某种歧视方式对待差生的做法“各有特色”，甚至前些年有个别学校在两基之后，再次出现直接劝退“差生”或将“差生”当足球。唯成绩论英雄，“尖子生”成为掌上明珠而压力千钧，被另眼相看的“差生”却难以咸鱼翻身，孩子们如何能承载教育不公之重！校园里接二连三出现不平等的怪象，是对教育公平理念的无情践踏，无疑是教师评价体系改革绕不开的考题。
    美国有个“不让一个孩子掉队法”，考核评价教师和学校的一条重要标准，就是让每一个孩子都得到公平教育与均衡发展的机会。通过一系列的标准来评价教师，使他们成为有经验的优秀教师；对于有经验的教师制定更高的标准、提出更高的具有启发意义、挑战性的要求，使其成长为高素质、尊重每一位学生的教师。乔布斯的传奇经历告诉我们，优秀人才的脱颖而出更多的依赖于教育创新与制度环境。小学教育不只是“高校流水线”上的第一道工序，教师要崇尚个性与人文体验，让教学成为知识探索与人文交融的共同平台，将人类共有的价值特质浸润于学生心间，使之成为青少年成长的不竭动力和源泉。而公平地对待每一个学生是最好的人文教育。因此，制定教师专业标准必须遏制“目中无人”的教育方式，禁止任何年级的教师以任何借口与标准将学生分为好、中、差，否则教育者要承担相应的责任。

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用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。

教师要有良好的师德：

   教师道德本身就是一种强有力的教育因素。教师的思想、品格、言行，以及教师对社会事物所持的态度，都会这样那样地影响学生。如：你无意中往地上扔一张纸，学生可能就在不知不觉中也被传染;或者你有意地捡起一张纸，也许就有学生会因此而养成一个良好的行为习惯。教师在履行职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严于律己。自我认识、自我评价、自我激励、自我强化，使自身的师德修养更加完善。只有具有崇高师德、高尚人格魅力的教师，才能真正赢得学生和社会的尊敬和热爱，才能引导和培养健全的人格，才能穷尽毕生的精力，有希望使自己成为学生欢迎和爱戴的教育专家。

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《小学教师专业标准》解读讲座中的四大观点体现出小学教师专业的特殊性，特别是以学生为本，我是非常的认同，在平时的教学过程中我也是尽量体现这一点。

以小数乘法为例，教学之后为了体现以学生为本，让学生真正成为学习的主人，我设计了这样一个练习：我们学习不仅能解决别人布置的作业，关键还能自己根据学习内容设计作业，才能表明你对知识做到了真正的掌握。请各位同学自己来出题：1.两个因数都是小数，积是两位小数。2. 两个因数都是小数，积是三位小数。3.两个因数都是小数，积是四位小数。

以生为本是《小学教师专业标准》的一个基本理念，实施素质教育目标的根本保证。本节课的研究价值在于教师注意以基本概念为中心，改变教学方法，使学生的学习主动地进行，通过出题，真正掌握了小数乘法中，因数与积的关系。