北师大版教材六年级上册第五单元正负数（一）优质课教学设计和反思

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教材分析   
本内容是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。教材创设了比赛计分看胜负的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。在胜负的比较中，学生可以利用生活经验得出1和-1抵消，由此得出结果。
《新课程标准》指出，学生的数学学习活动是一个生动活泼主动的富有个性的过程。本节课突出体现数学课程的普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，体现人人学有价值的数学。   
学情分析   
1．据长期对本班学生的教学发现：学生对挑战性的问题总是兴趣勃勃，相互合作及讨论热烈。对于数学活动中学习较感兴趣。
2．六年级的同学积累了一定的数学知识及解决数学问题的能力，自学、自觉、自主能力较高。从学生的生活接触中感知并运用于实际，使本内容有了思维的“依据和证明”。这也是本节课的发展路线。
3．学生认知障碍点：知识到应用总有着一个领悟的过程，在活动中能用正负数表示生活中的问题及抵消后判断分析事件的结果，是掌握学习的重要环节。   
教学目标   
1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。
2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。   
教学重点和难点   
1.能用负数表示一些日常生活中的问题。
2.知道正负数可以相互抵消。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创情复习、引入	1．“子曰：温故而知新，可以为师矣。” 译文：（略）。 •       足球比赛 ： 进球3个，记作；失球3个记作。 …… 板书：正负数 仔细比较我们列举的句子，正负数是表示两个（     ）的量。 2．给大家一个学习的目标： a.能用“正负数”表示生活中所发生的一些事。 b.知道“正负数”可以互相（      ）。 c.专心听讲、认真思考、积极回答问题。		听了孔子的话，心中跃跃欲试，对老师将要提出的问题特别的期待。学生很快能猜出这节课学的是正负数。 学生对照教师提出来的目标，对自己已有的知识进行梳理和回忆。	学生在听古人的名言后，内心的自信得到激发，知道本节课的内容从自己已有的知识中可以理解掌握。 通过目标的提示，让学生很容易感觉达成的难度不高。但却也有自己还需要学习的地方。
二、感知完全抵消	现在正值冬天。天气变冷了，早晨起床喝一杯热水可以温身还能排除体内毒素。可是早晨的时候我倒出了一杯滚烫开水，有什么办法能马上喝到它？ 活动一：     以一场用正负数记录篮球比赛结果。 六（1） 六（2） 第一局 1 —1 第二局 —1 1 第三局 —1 1 根据计分规则和比赛结果的记录，判断胜负情况 活动二： 剪刀、石头、布的游戏，统一记分规则。		学生回答会加冷水，加冰水。总之是相反意思的量。（冷水不卫生）。这一个例子学生会有“抵消”的理解。 学生根据记分规则讨论最后的结果。并做出胜负的最后判断。 在自已游戏中，按照所学的方法进行比赛的记录，并根据记录进行胜负的评判。	冷和热正好是两个相反的量，当冷水和热水加在一起的时候就会变成温水。这种现象叫做相互抵消 学以至用。意思就是说为了实际应用而学习。运用所学的知识做指导能有效提高我们解决生活中遇到实际问题的能力，这才是我们学习的真正目的。
三、感知不完全抵消	活动三：为了检查某味精厂袋装味精的净含量是否合格，检查员抽查了5袋，并用正负数记录在表中。 师：什么叫净含量？抽查净含量是否合格是检查什么？观察下表，你了解到哪些信息？这些正负数表示什么意思？		独立解答，说说自己是怎样想的。	让学生体会正负数的概念渗入日常生活中，明确正负数表示的含义，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量。
四、发展、延伸	师：根据上面的信息，你还想提出什么数学问题？ 小结：对照课前提出的目标，对本节课的学习做一个自我的评价。		学生提出各种问题，并解答。	这是一个学生理解和运用汇报的一个环节。
板书设计
板书设计：                    正负数（一）           表示相反意义的量           可相互抵消

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教学反思   
1. 本节课做为校内展示课由本人亲自执教。在引入孔子说：温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会，就可凭此做老师了。从而把学生的学习兴趣迅速提升起来。当学生根据复习知道今天学习内容后，立即提出了本节课的学习目标。并加上“专心听讲、认真思考、积极回答问题。”学习态度目标，为学生学习的自信心和态度做了铺垫。
2.在教学“相互抵消”概念时，用一个热水加（    ）。的问题使学生立即答出了抵消的这一现象。从而再进行正负数抵消的教学得到了很好的理解。
3．学以至用。运用所学的知识做指导能有效提高我们解决生活中遇到实际问题的能力，这才是我们学习的真正目的。经历了正负数记录篮球比赛的过程。遇到相同规律的事件时，我们就可以采取相同的对策：学生兴趣的完成了“石头，剪子，布”的比赛实践。
    4．在本节课中，我并没有运用本次分析中所提到的“学生自我评价表”。这是一个遗撼。如果能让每一个学生对自己的学习结果和态度做一个评价，并且倾听学生想对老师所说的稍稍话，那对学生反馈更会全面。对今后的教学调整将作用非凡。