科普版五年级下册第三课Lesson3. Is this dog yours？优秀教学设计和反思

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教材分析
本教材主要学习和掌握名词性物主代词的用法，通过实际操作让学生重点掌握名词性物主代词在主语单，复数中的应用。通过多种多样的呈现与练习方式让学生熟练掌握。
学情分析
五年级的学生活泼好动，但英语两极分化也严重，在英语课堂上如何让每个人都有机会说英语。并根据不同程度给他们以自信，让全班都很好融入到学英语的氛围中。本课时的主要内容是谈论天气，通过多种多样的呈现与练习方式，通过游戏与情景教学，更好地激发学生的兴趣以此来调动学生的积极性，提高学生的语言交际能力和协作能力。

                     
教学目标
能理解和掌握名词性物主代词的用法，并能用替换词造句。
  
教学重点和难点
1，重点掌握名词性物主代词在主语单，复数中的应用。
2， 名词性物主代词的用法是难点
  
教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
Ⅰ.Warm-up【热身复习】 1.Sing a song. 2.Greeting 师生互相问候一些日常用语。 Ⅱ.Pre-task【任务呈现——通过问答句呈现名词性物主代词。通过寻找物品，引出本课任务。 Ⅲ.While-task【任务实施】 1.创设情景，进行语言片段的训练。 2.加强合作，自主学习新知识。 3.小猫找不到自己的家了，希望朋友们能帮助它。Let’s go and see.”教师引导学生通过Whose cat is this?引出It`s mine. 4.学生跟读并模仿句型练习。 5.角色扮演——表演课文对话。 Ⅳ.Post-task【任务展示】 大屏幕出示各种动物，帮助它们找自己的家。教师出示动物图，供学生练习时用。 完成该任务所需要的语言结构       Whose cat is this?                   It`s mine./hers./his.              Whose birds are these?            They`re ours./theirs./yours. V．Homework 1.课文读两遍。 2.歌曲回家唱给爸妈听。		1． 师生互相问候一些日常用语，来复习一些特殊疑问句。 2.通过问答句呈现名词性物主代词。通过寻找物品，引出本课任务。如用掉的铅笔，老师捡起来问: Whose pencil is this?引出It`s mine. 3.创设情景，进行语言片段的训练。 4..加强合作，自主学习新知识。 5.小猫找不到自己的家了，希望朋友们能帮助它。Let’s go and see.”教师引导学生通过Whose cat is this?引出It`s mine. 6.学生跟读并模仿句型练习。 7.角色扮演——表演课文对话。 Ⅳ.Post-task【任务展示】 大屏幕出示各种动物，帮助它们找自己的家。教师出示动物图，供学生练习时用。 完成该任务所需要的语言结构         Whose cat is this?                 It`s mine./hers./his.                 Whose birds are these?           They`re ours./theirs./yours. 总之： 创设情景，引导学生利用句型熟练掌握名词性物主代词。 教师播放录音，对学生进行听法指导。 加强学生对句型的操练。 及时鼓励学生，帮助学生解决疑难问题。	1. Sing a song. 2.Free talk. 3.自主学习新知识。 4.学生跟读并模仿录音中的语音，语调。 5.根据出示的zoo图结合句型谈论 6.角色扮演——表演课文对话。 7.游戏操练熟悉名词性物主代词。    总之，学生积极回答问题，在老师的引导下有序地展开课堂教学，有部分学生程度不太好不能很好配合老师。还有可能出现一些突发事件。 老师要学会处理一些课堂应急事件。	通过活动体验，让学生在交流中熟练掌握名词性物主代词的用法，通过实际操作让学生重点掌握名词性物主代词在主语单，复数中的应用。通过多种多样的呈现与练习方式让学生熟练掌握。，发展学生的综合语言运用能力。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Let`s learn                                                                          一条狗图  hers     一匹马图 his                                                                           两头牛图 ours     两只鸭图   theirs

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教学反思
本节运用大屏幕教学，直观形象的画面使学生求知欲强，易于激发兴趣。为了让学生更多地运用语言进行交流，我设计较多的语言操练活动，师生操练，生生操练和情景练习，并通过情景练习让学生充当小动物，更好地激发了学生的兴趣。但设计中对课文的句子练习的少些，这是我需要改进的地方。