科普版英语五年级上册lesson3 What are you doing？优秀教学设计和反思

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教材分析
本节课是五年级上册第三课的第二课时，是学生学习现在进行时的第二节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。重点学习现在进行时的特殊疑问句并进行回答，会描述自己正在做什么，为下一课时进一步学习what is she doing？及句型转换打好基础。
本课是      
学情分析
1、学生经过talk的学习，已经学习了draw、read、do homework等动词及短语，初步掌握了简单介绍自己动作的词汇和句型表达，为Let’s learn已做过一定的铺垫，本课时教学应通过大量的口语交际练习，让学生理解并掌握特殊疑问句及回答。
   2、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许；
   3、英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强。                  
教学目标
1、知识与技能
（1）能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing homework,，reading a book。
( 2 ) 能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I’ m drawing 。She’s reading。
（3）能够询问他人正在干什么，如：What are you doing ? What is he/she doing ?
（4）通过A game 复习 let’s learn’s learn部分的动词短语和句子。
2、过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和听读体验英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法。
（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法。
3、情感态度与价值观
使同学养成热爱学习的好习惯。注重培养学生细致观察和小组合作的能力。
教学重点和难点
教学重点：掌握三个动词短语的-ing 形式，掌握主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 来作答。
教学难点：1、引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。
      2、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1 Warming-up and Revision     Step 2 Presentation and Practice     Step 3 Practice    Step4 Consolidation andextension Step 5 Homework	Do as I do. 1、复习动词：sing/ dance/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly/run/ 2、sing a song: 《what are you doing ? 》. 多媒体出示歌词，做动作示范，演唱。 1、出示卡片，指导学法：I can draw. Now I am drawing a little girl. 边说边画简笔画，反复说，用红色粉笔强调ing 。鼓励学生做画画的动作，边做边说，同时播放ppt上本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音。 2、依次出示其他卡片，让学生猜读，小组交流，师范读。继续播放ppt。用相同的方法学： reading a book, doing homework 。留意动词ing 形式的读音，多练习，并纠正发音。总结动词现在分词的变化规律及发音，并进行拓展。 3、情境交际训练 出示乒乓球问：做动作What am I doing now? You can ask me: What are you doing?拿出词卡让学生读 4、回放课件，运用操练。 询问：What are you doing? 鼓励同学说完整句，如： I am playing. …师生、生生互动。5、Play a game.Listen to the music and pass the box.音乐停止同学一起拍手问“What are you doing?”抽出一张纸，根据短语回答“I’m…” 6、Listen to the tape. 7、看课件中的图片造句。全班交流，教师评讲。难点突破。 用英语说出并写出自己在家或在学校做什么，全班交流。After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.		Listen and do sing a song: 《what are you doing ? 》配上动作 做动作练习：I am drawing/swimming…… Look at theteacher’s mouth，listen and say： I am doing homework I am reading练习读动词的ing形式，同桌互听并评价，纠错，准备一些动词探究现在分词的变化规律 1、Play game一名同学从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名同学背对这位同学，猜一猜自身正在干什么，全班同学问：What are you doing ?猜的同学边做动作边用I'm _ing来回答。 2、Listen, point and repeat.边听边指边读，做到“眼到、手到、口到、心到”。 3、Answer the questions 用学习的句型同桌或小组练习，鼓励用What  is he/she doing？He/She is ------回答，并发放奖品，鼓励发言积极地学生。 写出动词短语的ing形式，指导书写和拼读。do---doing---doing   小组内练习用所学句型造句，组长用第三人称来转述。	热身互动，自然导入，创设学习氛围。 边做动作边说 ，调动学生参与热情，感受语言，激发学习欲望。 引入新知，操练巩固，把语言表达和动作结合起来，感悟语言美，探究的乐趣，培养运用语言能力。 加深对课文的理解，培养学生独立学习，合作探究精神，发现学习知识的快乐。 加深对本节句型的理解，并拓展到主语是第三人称单数的的学习，培养学生举一反三的能力。 做自身力所能和的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说。学、做、用结合起来，鼓励学生课下学习知识。
板书设计
Lesson 3 What are you doing? drawing I’m      reading      （v-ing）           doing 主语 + 助动词be + 动词的-ing

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教学反思
第一、教材处理的灵活与多样，我认为本课不只是要让学生学会三个短语及两个句型“What are you doing? I’m doing ….” 更重要的是教会学生用更多的动词形式，在这个句型中的熟练运用。我决定通过各种活动的铺垫、各种情景的创设、各种任务的布置来达到这一目标，让多数学生来回答问题，表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二、情景创设，关注学生的感受，注意良好习惯的培养。无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子的学习体验，注重调动学生原有的知识经验，注重学生良好习惯的培养。在学习的过程中要学会倾听与合作并正确评价。
第三 、学法指导，方式灵活，提高学生主动参与学习的过程。课中有多种形式的pairwork, group work之间的互动。现在进行时，在本课学生是初次接触，如何让学生真正理解、掌握与运用，我更多地让学生通过合作、互动的形式来学习和运用语言：I’m doing homework。What are you doing ?等句型的巩固，我采用了Pair work 的形式，Practice也是采用让学生合作的group work的形式。课堂中让学生在组内讨论交流，在动手动口中发现懂得动词现在分词的读法及变化规律。
第四、作业布置，开放与创新。课堂上，当学生尽情地进行说、唱、玩等形式多样和趣味盎然的教学活动后，让学生回家后通过多种方式学习更多的动词，并加上ing形式，和他人交流，激发了学生的学习热情和潜能，为学生提供例如展示个性和能力的舞台。
失误是在新授课过程中由于指示性的语言和态势语不太到位，学生的配合不是很好，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂，在拓展环节的设计上虽然也展示了以前所学的词语，却没有做系统小结，忽略了语言的交流功能，没有给学生一个使用词语的机会和语言交流的环境，以后在课堂上要避免出现类似的失误，从细处入手，使课堂活而高效！

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第一、教材处理的灵活与多样，我认为本课不只是要让学生学会三个短语及两个句型“What are you doing? I’m doing ….” 更重要的是教会学生用更多的动词形式，在这个句型中的熟练运用。我决定通过各种活动的铺垫、各种情景的创设、各种任务的布置来达到这一目标，让多数学生来回答问题，表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二、情景创设，关注学生的感受，注意良好习惯的培养。无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子的学习体验，注重调动学生原有的知识经验，注重学生良好习惯的培养。在学习的过程中要学会倾听与合作并正确评价。
第三 、学法指导，方式灵活，提高学生主动参与学习的过程。课中有多种形式的pairwork, group work之间的互动。现在进行时，在本课学生是初次接触，如何让学生真正理解、掌握与运用，我更多地让学生通过合作、互动的形式来学习和运用语言：I’m doing homework。What are you doing ?等句型的巩固，我采用了Pair work 的形式，Practice也是采用让学生合作的group work的形式。课堂中让学生在组内讨论交流，在动手动口中发现懂得动词现在分词的读法及变化规律。
第四、作业布置，开放与创新。课堂上，当学生尽情地进行说、唱、玩等形式多样和趣味盎然的教学活动后，让学生回家后通过多种方式学习更多的动词，并加上ing形式，和他人交流，激发了学生的学习热情和潜能，为学生提供例如展示个性和能力的舞台。
失误是在新授课过程中由于指示性的语言和态势语不太到位，学生的配合不是很好，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂，在拓展环节的设计上虽然也展示了以前所学的词语，却没有做系统小结，忽略了语言的交流功能，没有给学生一个使用词语的机会和语言交流的环境，以后在课堂上要避免出现类似的失误，从细处入手，使课堂活而高效！