科普版英语第七册 Lesson 8 Is she tall or short? 第一课时观摩课教学设计和反思

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教材分析
课标要求学生能理解并掌握选择疑问句结构，能做替换练习；能听懂使用选择疑问句结构的交际用语，能进行会话。选择疑问句是疑问句中的一种类型，由两个或两个以上的一般疑问句构成，中间用or连接，后一个疑问句通常用简略式。就学习层次而言，本节Let’s talk是整个这一课的基础，对于后面的课时Let’s learn 、Read for fun等教学环节的开展具有铺垫的作用。
掌握选择疑问句的基本句式，对于提高口语交际能力具有十分重要的意义。
学情分析
1.在日常表达中，选择疑问句的使用频率非常的高，换言之，选择疑问句的学习具有非常浓厚的生活氛围，便于举一反三地练习和掌握。巧妙地使用教材资源和其他教学资源，问答互动，能够较好地激发学生的学习兴趣。
2.学生已经普遍掌握了一般疑问句的相关知识，联系以往学习的知识，从一般疑问句讲起，对于学生学习选择疑问句应具有很大的帮助和促进作用。
3.学生认知障碍主要在于一组一组反义词的记忆。句式是一个固定框架，词汇量才是限制学生表达能力的一个关键。这一点需要在之后的课程中跟进和加强。
                     
教学目标
1.掌握反义词：tall-short, young-old,long- short 。
2.熟练运用Is she young or old? 等交际用语，并会做替换练习。
3.通过师生、生生之间富有情趣的问答互动，培养学生学习英语的兴趣。
4.引导学生关注生活，热爱生活。
教学重点和难点
重点：
1.理解和掌握选择疑问句的句式结构，能举一反三。
2.掌握几组反义词：tall-short, young-old,long- short 。
难点：
反义词的记忆。不仅是每个单词本身，还包括单词之间的对应。
  
教学过程
（1）复习检查
A、引导学生复习上一课时所学的7个单词及词组。
B、叫若干学生用角色表演的方式，复习本课主题句。
（2）导入新课
左右手各持一个大小不同的手偶，两个手偶分别扮演不同的角色，教师操作手偶，引起同学们的兴趣。老师提问同学们：Is she/he tall or short?以及其他诸如此类的问题。
（3）操练
利用挂图进行操练。先让学生听录音，并逐句跟说两遍，再让他们连起来说，教师可在图下写上关键词作为提示。然后领着学生复述一遍，再给学生一两分钟时间，让学生自己根据关键词看图复述，再之后教师领着学生进行集体复述。可让学生个别复述以实时检查学生学习效果。组织学生之间进行表演，或让学生各自以自问自答式进行角色替换表演，直到熟练为止。

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1、复习上一课时内容 2、导入新课 3、操练	1、提问全体同学；提问个别同学。 2、用手偶扮演两个角色，自问自答表演对话。 3、展示挂图；播放录音；领读；提问；组织角色表演。		1、能够正确回答；或者不能正确回答。 2、气氛活跃，产生兴趣。 3、有一定的参与意识，大部分表现积极，能与老师互动，能与其他同学互动。	1、检查上一课时的学习效果，巩固已有知识。 2、吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。 3、设置情境，帮助同学理解所学内容；通过反复诵读和替换练习，帮助同学理解和记忆 单词和句型；实时检查学习效果。
板书设计
选择疑问句特点：提出两个或两个以上可能的答案供对方选择。  结构：（一般疑问句）供选择的第一个部分 + or + 供选择的另一个部分 + ？例句：Is she tall or short?反义词：tall-short, young-old,long- short

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教学反思
本节课，充分整合了教材资源和其他教学资源，加强了师生互动和生生互动的比重，把课堂更多地还给学生，实现了更多的语言交流，同学们有很强的参与感，课堂气氛非常活跃，学生学习积极性比较高，普遍都能掌握本课的重难点，达到了预期的效果。
卡通形象的手偶的使用引起了学生的浓厚兴趣，很符合学生们的年龄特点，让我对教学资源的利用有了更深的体会。
基础较差的学生还是不能更加积极主动地参与，通过主动与他们交流，通过热情地鼓励，较好地提高了他们的参与意识和学习劲头。
这节课气氛很活跃，我想我应该在“活而不乱”上再下点功夫，以更好地驾于课堂。