五年级《表面粗糙程度不同的斜面》跨学科教学活动设计

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《表面粗糙程度不同的斜面》跨学科教学活动设计
陕西省商南县梁家湾九年制，朱容平

适用年级 五年级
涉及学科  科学、数学
所需课时 1 课时
所需资源 分组实验材料：小铁管，一块40厘米宽、100 厘米长木板；一地塑料地毯（一面粗糙，一面光滑），机械表芯。
记录表单。
活动目标 一、知识与技能目标：
对同一高度且同一长度的不同斜面，其表面越光滑，物体在斜面上的运动越快，物体通过斜面的时间越短。 相反，物体表面越粗糙，物体在斜面上运行时间就越长。
二、过程与方法目标：
运用实验材料设计实验，并通过对实验数据的操作和分析，并寻找一定的规律，进行逻辑归纳推理形成解释，达到数学和科学的相关跨学科的联系的学习。
三、情感态度与价值观目标：
在实验、操作、记录的过程中培养学生细致、实事求是的科学态度，激发学生的思维，增强学生对自然科学的热爱。
  
预期结果 学生在教师的引导下，通过亲手操作实验获得正确的数据，再通过对数据的整理分析最终得出结论。
活动过程 一、要求讲话
1 ．展示地毯，请同学比较地毯正反两面的不同。
2 ．学生猜想：如果将地毯铺在斜面上，让小铁管在斜面上运动，小铁管在哪一面上运动的快些呢？
学生根据自己的经验提出本组的假设。
3 ．引入研究：怎样来证明你的想法是正确的，并用数据来说明呢？
二、探索和调查
1 ．学生讨论、设计实验方案。
指导要点：
（ 1 ）实验的方法和步骤？
（ 2 ）小组中 4 个人怎样分工？
1 个人释放铁管，两个人记录时间，另一人记录。
为什么要让两个人记录时间？ （因为时间要记录准确才能推算快慢），保证测出的时间更接近小铁管在斜面上滚动的时间。
（ 3 ）怎样做才能使测量的数据科学？
a 用同一个小铁管；
b 用相同长度的斜面且斜面的高度相同；
c 只是斜面的粗糙程度不同。
（ 4 ）我们怎样做才能更准确呢？ 用实验三次取平均值的方法。
2 ．学生实验并记录实验的情况。
教师提供记录表
三．分析和总结：
1 ．组内数据计算：
分别求得小铁管在光滑斜面和粗糙斜面上通过用时的平均值。
运用条形统计图描述数据，得出组内结论。
2 ．运用 Excel 表格统计全班数据，对数据做整体分析。
3 ．得出研究结论。
评价方案     本课评价主要涉及两个方面，一个是学生的学习态度；二是学生在学习过程中，运用相关技能能力的评价。对于学习态度的评价主要是通过学习过程中的观察来实现，如学生在小组内是否积极参与讨论，是否认真细致，合作是否协调，是否对活动有兴趣等。对于相关技能的评价主要有以下评价内容。
    1 、对实验设计的能力。观察各组学生是否能够设计出合理的实验方案。对于实验方案存在问题的教师要及时处理，通过讨论等方式帮助学生完善。
    2 、对数据的整理能力。本课中的数据获得要求运用到一些数学技能，如计时、计算、制图（柱形统计图）等。教师对这些技能的评价主要是看得出的数据是否科学正确，计算是否准确，制图是否完整正确，单位确定是否合理等。
    3 、对数据的分析能力。主要是评价学生能否根据整理好的数据获得正确的结论。
    4 、实验总结 ：教师对实验结果进行小结，同时对各个小组学生在实验的过程中不同的表现进行总结，对设计，操作，合作，记录，积极，兴趣较高的学生或着小组进行表扬，相反要适当给以批评。

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学习郭瑞海老师执教的《表面粗糙程度不同的斜面》一课有感

学习了郭瑞海老师执教的《表面粗糙程度不同的斜面》一课，对我的帮助很大，受益匪浅，从中学习到了好多。他这节课过对比实验收集数据，利用教师提供的各种表格整理、描述和分析数据，较好完成了探究斜面表面的粗糙程度对物体运动速度的影响这个学习任务。作为小学科学与数学的跨学科教学探索课，本课充分体现“做中学”模块注重量化研究的特点，可供借鉴之处较多。使学生知道实验中的哪些条件保持不变，变化的是什么条件。渗透研究方法。在教学中，郭瑞海老师从制定计划与设计实验这一科学探究要素入手来培养学生的探究能力。
郭瑞海老师在教学中认真实施科学探究，能将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识的转化，从而培养学生和科学探究能力，实事求是和科学态度和敢于创新的探索精神。