外研社小学五年级上册MODULE 7 unit1 He can't see公开课教学设计和反思

网站工作室

教材分析   

这是community模块的内容。以“Dogs”为主线，讲述了狗在日常生活中是非常有用的。以及如何用can和can’t表达人和动物等能做和不能做的事情。　　

   
学情分析   

五年级学生基础较好。他们已掌握了一定的语音、词汇、语法、话题表达等英语基础知识，具备了一定的听、说、读、写能力，形成了一定的综合语言运用能力。因此，教学中，应从学生已有的知识、能力、经验和兴趣出发，根据教学内容，采用灵活的教学方法，精心设计有一定挑战性的教学活动，促使学生在参与、实践、体验、合作与交流活动中学习、运用并掌握知识，进一步发展综合语言运用能力，稳定英语学习兴趣。
   
教学目标   
1、知识目标：
（1）使学生能正确认读单词： blind, deaf, hear, useful, firemen
（2）使学生能灵活运用句型：He/She/They can/can’t… 以及Can we have a dog?---- No ,we can’t . / Yes ,we can .　　
2、能力目标：
使学生能正确运用can和can’t表达人们能做和不能做的事情。
3、情感目标：
使学生认识到保护动物重要性。培养学生互相关心、互相帮助良好品质。　　   

教学重点和难点   

正确运用can和can’t表达人们能做和不能做的事情   
教学过程
Step 1 : Warming up　（课前热身）
Step 2 : Presentation（重点词/句型呈现）
Step 3 : Consolidation（巩固和运用）
Step 4 : Extension （拓展运用）
Step 5 : Homework（课后作业）

网站工作室

教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step 1: Warming up　（课前热身） Step 2: Presentation（重点词/句型呈现） Step 3: Consolidation（巩固和运用） Step4: Extension （拓展运用） Step 5: Homework（课后作业）	Step1 :  The organization of class（组织教学）        1、 Greeting. 2、T: Let's read a chant.(on the BB) 3、Duty Step2 :Teaching the new lesson.（学习新知） 1、 Study the fist word.(can’t see) Let the students answer my questions. 2、 Study the fist word.(can’t hear) Let the students listen and answer my questions       3、 Study the fist word.(can’t find people) Let the students find and answer my questions 4、Read these words.( can’t see / can’t hear / can’t find pelple)      5、Can you read this sentence?( He can’t see.)      6、Try to fill in these two sentences.         (She can’t hear. /These firemen can’t find people.) Step3 Learning text.(学习课文)       1、Listen and finish AB page26.       2、Read it by themselves.And find 与“see”and“hear”对应的词。(Read and check，并找出记忆方法，Then practice.)       3、Read and translate it in their group.(划出不懂的词、句)(check and give them some important words and sentences .)       4、Read after me. Step4 Practice：Make sentences by themselves. 老师点击幻灯片显示狗的形象) Ss: Dog! T: Yes, it is a dog!  Look, what a lovely dog! （设计意图：玩猜一猜游戏，一方面激发学生探索的热情，另一方面为后面的教学铺垫。） Step 2: Presentation（重点词/句型呈现） 1.(师出示幻灯片)  Dog can play with me. T: （出示幻灯片）This man is blind. He can’t see. (老师领学生再读一遍blind. 老师闭上眼睛作摸索状，一边说：Oh,no! I am blind. I can’t see! (用伤心的口吻说，重复两三遍)。 Now, the whole class, please show me “blind”.(老师也一边做动作) Ss:（跟着做）I am blind. I can’t see. T: Ok. Open your eyes please. Blind, blind. blind. This man is blind. He can’t see. Then, who can help him? (老师指着屏幕) Ss: The dog helps him. T:  Yes, the dog helps him. (出示幻灯片) Oh! The girl is deaf. She can’t hear(让学生读) （老师捂住耳朵）deaf, deaf, deaf. (让学生跟读) Suppose I am deaf now. I want to ask you a question: Boys and girls are you happy today? Ss: Yes. T: What? Ss: Yes. T: Oh, no! I can’t hear you! Ok, boys and girls, show me “deaf “ (老师捂住耳朵，学生跟着做)  deaf，deaf，deaf. Ss: Deaf, deaf, deaf. T: (师指着幻灯片) This girl is deaf. She can’t hear. This dog helps her. (划线的词语学生读)。 (出示另一张幻灯片) These firemen can’t find people. These dogs help them. Fireman. fire--man. Ss: fireman, fire--man T:（出示幻灯片）Dogs can help the blind man ,the deaf girl and the firemen .So we can say “dogs are very useful.” Follow me “Useful, useful, useful, dogs are very useful.” Ss: Useful, useful, useful, dogs are very useful. T: Useful, useful  (分组读) Group 1, Good！Group 2, very well! Group 3, great!  Group 4, excellence！ （设计意图：整个教单词和句子的过程运用“全身反应法”，有利于学生的意义理解，记忆和运用。同时，以Dog为线，使学生认识到动物与人类关系密切，应爱护动物。） 2. 由：Dog is very useful 引出Can we have a dog? No, we can’t. 和 Yes，we can. 3. 集体练习两遍后，教师可以找班上的学生放在桌子上的物品，让全班学生发问，如：Can I have your pen ,please? （问几次）引导学生回答。再让学生两两自由练习Can I have your….? Yes, you can. No, you can’t. (设计意图：让学生在真实的情景中学习，有利于学生的意义理解和提高学生知识的迁移能力，培养学生说英语的能力和习惯。同时，小组交流课培养学生团结合作的精神。) Step 3 : Consolidation（巩固和运用） Listen and Answer（听然后回答） Listen to the tape and answer the questions(听两到三次) 1、Does Lingling like dog? 2、Who help the deaf girl? 3.  Can Sam have a dog? 让学生听课文录音（两至三遍）回答问题，听完课文录音之后让学生说一说自己的答案。教师作出适当的评价，然后让学生自己翻开课本找答案，自由默读一边课文，再全班一起读课文。 (设计意图：培养学生的听力能力和获取信息的能力，同时培养学生听读的能力。) (活动目的：鼓励学生运用所学的语言知识进行表达,提高学生的语言表达和运用能力。) Step 4  Extension （拓展运用） Activity 1: Let’s help them. T: (给学生看残疾人或婴幼儿的图片) Look, this baby is very lovely.But it can’t … (引导学生自由表达，教师重复学生所说的句子并适当拓展) Now, look at this old man. He can’t… Who can help him? Activity 2: What can different animals do? T: We can do many things. Animals can also do many things. A monkey can climb tree. A horse can run fast. What can other anilmals do? (引导学生描述他们所知道的动物能做些什么，可以采用小组竞赛的方式进行，一句一分，等学生想不出更多内容后教师展示马戏团动物表演图片，让学生描述图片，最后把图片隐掉让学生根据记忆比赛说原来图片中的内容，最后让学生写出各种动物的能力，如果时间允许的话让学生读出他们所写的内容。)		Step 1: Warming up　（课前热身） 1.问候，引出有关动物的话题： T: Boys and girls, do you like animals? And what’s your favorite animal? 学生回答：Dog，Cat，Goldfish…(老师对相应的动物作出相应的、适当的评价) T:  Yes, we can see that there are many animals around us, and we like them very much. They are our friends, right? （设计意图：以学生自己喜爱的动物引入话题，引起学生的学习兴趣。） 2.教师让学生猜：Do you want to know what is my favorite animal? T: Ok, look at the screen and guess. What is my favorite animal? Ss: (Guess) Dog/Cat/Rabbit … T：Dog? Cat? Rabbit...? Ha, ha, ha. Now let’s see what animal it is.(老师点击幻灯片显示狗的形象) Ss: Dog! T: Yes, it is a dog!  Look, what a lovely dog! （设计意图：玩猜一猜游戏，一方面激发学生探索的热情，另一方面为后面的教学铺垫。） Step 2: Presentation（重点词/句型呈现） 1.(师出示幻灯片)  Dog can play with me. T: （出示幻灯片）This man is blind. He can’t see. (老师领学生再读一遍blind. 老师闭上眼睛作摸索状，一边说：Oh,no! I am blind. I can’t see! (用伤心的口吻说，重复两三遍)。 Now, the whole class, please show me “blind”.(老师也一边做动作) Ss:（跟着做）I am blind. I can’t see. T: Ok. Open your eyes please. Blind, blind. blind. This man is blind. He can’t see. Then, who can help him? (老师指着屏幕) Ss: The dog helps him. T:  Yes, the dog helps him. (出示幻灯片) Oh! The girl is deaf. She can’t hear(让学生读) （老师捂住耳朵）deaf, deaf, deaf. (让学生跟读) Suppose I am deaf now. I want to ask you a question: Boys and girls are you happy today? Ss: Yes. T: What? Ss: Yes. T: Oh, no! I can’t hear you! Ok, boys and girls, show me “deaf “ (老师捂住耳朵，学生跟着做)  deaf，deaf，deaf. Ss: Deaf, deaf, deaf. T: (师指着幻灯片) This girl is deaf. She can’t hear. This dog helps her. (划线的词语学生读)。 (出示另一张幻灯片) These firemen can’t find people. These dogs help them. Fireman. fire--man. Ss: fireman, fire--man T:（出示幻灯片）Dogs can help the blind man ,the deaf girl and the firemen .So we can say “dogs are very useful.” Follow me “Useful, useful, useful, dogs are very useful.” Ss: Useful, useful, useful, dogs are very useful. T: Useful, useful  (分组读) Group 1, Good！Group 2, very well! Group 3, great!  Group 4, excellence！ （设计意图：整个教单词和句子的过程运用“全身反应法”，有利于学生的意义理解，记忆和运用。同时，以Dog为线，使学生认识到动物与人类关系密切，应爱护动物。） 2. 由：Dog is very useful 引出Can we have a dog? No, we can’t. 和 Yes，we can. 3. 集体练习两遍后，教师可以找班上的学生放在桌子上的物品，让全班学生发问，如：Can I have your pen ,please? （问几次）引导学生回答。再让学生两两自由练习Can I have your….? Yes, you can. No, you can’t. (设计意图：让学生在真实的情景中学习，有利于学生的意义理解和提高学生知识的迁移能力，培养学生说英语的能力和习惯。同时，小组交流课培养学生团结合作的精神。) Step 3 : Consolidation（巩固和运用） Listen and Answer（听然后回答） Listen to the tape and answer the questions(听两到三次) 1、Does Lingling like dog? 2、Who help the deaf girl? 3.  Can Sam have a dog? 让学生听课文录音（两至三遍）回答问题，听完课文录音之后让学生说一说自己的答案。教师作出适当的评价，然后让学生自己翻开课本找答案，自由默读一边课文，再全班一起读课文。 (设计意图：培养学生的听力能力和获取信息的能力，同时培养学生听读的能力。) (活动目的：鼓励学生运用所学的语言知识进行表达,提高学生的语言表达和运用能力。) Step 4  Extension （拓展运用） Activity 1: Let’s help them. T: (给学生看残疾人或婴幼儿的图片) Look, this baby is very lovely.But it can’t … (引导学生自由表达，教师重复学生所说的句子并适当拓展) Now, look at this old man. He can’t… Who can help him? Activity 2: What can different animals do? T: We can do many things. Animals can also do many things. A monkey can climb tree. A horse can run fast. What can other anilmals do? (引导学生描述他们所知道的动物能做些什么，可以采用小组竞赛的方式进行，一句一分，等学生想不出更多内容后教师展示马戏团动物表演图片，让学生描述图片，最后把图片隐掉让学生根据记忆比赛说原来图片中的内容，最后让学生写出各种动物的能力，如果时间允许的话让学生读出他们所写的内容。)	1、 设计意图：以学生自己喜爱的动物引入话题，引起学生的学习兴趣。 2、 设计意图：玩猜一猜游戏，一方面激发学生探索的热情，另一方面为后面的教学铺垫。 3、设计意图：整个教单词和句子的过程运用“全身反应法”，有利于学生的意义理解，记忆和运用。同时，以Dog为线，使学生认识到动物与人类关系密切，应爱护动物。 4、设计意图：让学生在真实的情景中学习，有利于学生的意义理解和提高学生知识的迁移能力，培养学生说英语的能力和习惯。同时，小组交流课培养学生团结合作的精神。 5、设计意图：培养学生的听力能力和获取信息的能力，同时培养学生听读的能力。 6、（设计意图：巩固本课所学知识。鼓励学生将所学知识：can you…/I can…运用到实际生活中去。同时培养学生用英语写的能力。）
板书设计
Blackboard design:                  Dogs are very useful.                  The blind man can't see.                  The deaf girl can't hear.                     The dogs help them.                  The firemen can't find people.

网站工作室

教学反思   
我这节课的教学重点是 He/She can’t … 句型及can, can’t, blind, hear, fireman 几个单词。我较好地遵循英语新课程标准的理念：以人为本，面向全体学生，以活动为主，采用任务型教学法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现任务目标。从整体来看，课堂气氛较活跃，在一定程度上调动了学生的学习积极主动性，基本上达到了良好的教学效果。  
　　对于本节课我有以下几点感受：  
1、教学环节环环相扣.  
为了更好地突出重点，突破难点，本节课我的教学环节设计为：  
（一）课前热身（打招呼;做热身运动 chant）  
（二）学习新知（A:单词；B:句型）  
（三）巩固练习（用所学句型描述图片）  
（四）课外拓展（the Braille）   
2、运用TPR教学法学习新知，体现层次性。  
    课堂一开始我用TPR教学法激发学生的学习积极主动性，在热身环节中，通过唱歌，谈话来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生能够快速的融入课堂。如我用学生边做边说“Sing, sing  I can sing…”，重点复习walk, jump, run, swim, read, write, draw等动作，为进一步教学奠定基础。然后加入I can 句型，这样既复习了旧知，活跃了气氛，又为学习本课的重点句型I can’t…做好铺垫。  
3、利用各种手段，提高学习效果。
本课我除了自己设计了一套课件外，还大量使用了图片及墨镜等道具，给学生以深刻的感官印象，诱发他们的学习动机，同时还使他们对事物很快形成正确的表象。在教授单词时，我采利用直观教学法，让学生同时接受看和说的刺激，在逐步呈现blind, deaf, hear这几个单词的同时，我把知识点扩充到了句子He is blind. He can’t see, She is deaf. She can’t hear. 直接切入重点，这样学生也很容易接受。   
4、      教学设计首尾呼应。  
课堂在开始时学习使用了useful一词，待几张图片叙述完，“奥运导盲犬”录像看完时，我再总结完成句子：Dogs are very useful.做到了首尾呼应。
5、课文学习高效，学生快乐掌握。  
在课文学习上给了学生充裕的听、说时间，每次跟读前加入了注意事项，使学生自然而然地掌握了课文内容，后面的改错等练习也就迎刃而解了。  
　　课堂上我存在着一定程度的紧张，对于一部分课前准备好的教学内容没有较好地完成。主要表现在：  
1、在教学内容重点与次重点的时间安排上有些欠合适。  
2、在操练句型巩固知识时，我没有充分利用小组合作的练习方式，没有让学生在合作中对所学知识进行练习。还有对于根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中利用新词表演对话这一方面，都还有所欠缺。
3、本课牵涉到部分如三人称单数动词结尾加s，宾格的人称代词him, her, them的使用等，在学习这部分内容时，我无可避免地使用了中文，对于今后教学中语法部分如何适时适当使用中文这一方面，也将是我努力探求的方向。