2012新北师大版小学一年级数学上册全册表格式教案

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课题        古人计数（第二课时）        课型        练习课


教学目标        1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。
2、进一步理解掌握11～20这些数的个位和十位上各数的含义。
3、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
教学重点        理解11～20这些数的个位和十位上各数的含义
教学难点        进一步通过数的组成等理解数位的概念
教学方法        练习、讨论
教具准备         课件、学具。
教学活动设计        修订
一、复习
1、看谁算的都对。
1－0 =  4 + 0 =   0 +5 =    4 + 1 =
5－5 =  0 + 0 =   1 + 2 =    2 + 2 =  
2 + 3 =  1 + 1 =   5－3 =    5－2 =
3 + 2 =  5 + 0 =   4－2=    1 + 4 =
5－4 =  3－3 =   3 + 1 =    4－3 =
2、看图列式计算
（1）            
      
?只
（2）、   
10
二、填空。
1、
        8        9                                                        16                18        20                       
2、1个10和8个一合起来是（   ），15里面有（   ）个十和（   ）个一。20里面有（   ）个十。13个一是（   ），10个一是（   ）。
3、14的个位上是（   ），表示（   ）个（   ），十位上是（   ），表示（   ）个（   ）。15里面有（ ）个十和（ ）个一，20是（ ）个十。  1个十和7个一是（ ），4个一和1个十是（ ）。 个位上是9，十位上是1，这个数是（ ）。
4、最大的一位数是（ ），最小的两位数是（ ）。
5、12前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）和11相邻的数是（ ）和（ ）。
    14后面的3个数是（ ）、（ ）、（ ）。
6、在14、8、0、11、7、1、3、16、17这些数中，从左数，第5个数是（ ）。从右数第4个数是（ ），最大的数是（ ），最小的数是（ ），从大到小排列为：
7、5比（     ）多2 。   9比19少（     ）。
5比（     ）少2。    比8多1的数（     ）。
   比20少1的数是（    ）。
8、把下面的数从小到大排列起来。
9     12    3   7   15   2
（  ）＜（  ）＜（  ）＜（  ）＜（  ）＜（  ）
三、指导完成练一练习题。

四、全课小结：这节课你有什么收获？
       

板书设计       

作业设计       


课后反思       

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课题        搭积木（20以内数的直加直减）        课型        新授课


教学目标        1、        结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
2、        理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。
3、        学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点        理解加减法的含义
教学难点        动手操作，列出不同的算式
教学方法        合作探究法
教具准备        课件、积木
教学活动设计        修订
一、激趣导入                                                     
同学们，请欣赏漂亮的建筑，这节课，我们就来学习搭积木过程中的一些数学知识。
二、    新知探究
1、“搭积木”——解决加法问题
（1）欣赏小朋友摆的积木形状，如：“L”形。
（2）师：请继续观察画面，小丽又做了什么？（小丽又加了2块红积木）
（3）、师：一共有多少个积木？如何列式呢？请边做边思考，同桌可以合作。
（4）、交流列式：、 13+2
（5）、全班交流13+2的计算方法
（6）、优化算法：你喜欢哪种方法？
当加数比较大时，哪种方法简便？
2、练习：口算下面各题，并说出你的计算方法。
12+4  15+3  16+2  4+13  5+14
上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？
3、搭积木——解决减法问题
（1）摆出18个积木，看谁摆得又对又快
（2）师：拿走2块后，还剩多少块积木？如何列式呢？
（3）、全班交流算法
（4）优化算法：你喜欢哪种方法？当减数比较大时，哪种方法简便？
（5）、练习：口算下面各题，并说出你的计算
19-3  15-4  18-6  17-1  14-3  15-5
师：上面这几道加法题，它们的计算方法有什么共同点呢？
（6）、师生归纳：先算几减几，再和“10”拉手[相加]
4、“动动手”——解决一图多意问题
（1）、用你最喜欢的方式先表示1个十
（2）、请你再任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．
（3）、看着实物和图，你能组成一个什么算式呢？看谁组的多？。
三、整理归类．

1、师：这节课，我们学习了10以内的不进位加法和不退位减法你们能找到这些算式计算的规律吗？
先算 几+几，或几-几。再和 10拉手（相加）

四、巩固练习。指导完成练一练习题。

五、小结
这节课你们学到了什么？

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课题        有几瓶牛奶（9加几的进位加法）        课型        新授课


教学目标        1、        结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、        借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3、        在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
教学重点        初步掌握用“凑十法”计算9加几。       
教学难点        理解“凑十法”的思维过程。
教学方法        合作探究法
教具准备         CAI课件，小棒。
教学活动设计        修订
教学过程：
一、        创设情境：有几瓶牛奶
1、        星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？
      （现在一共有几瓶饮料？）
2、        你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。
3、        根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？
9+5=
你能说说9加5可以怎样算吗？
（鼓励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。
观察小结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
二、        做一做，说一说。
1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。
        请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”
观察书上的图，圈一圈并填出得数。
并问学生：虚线框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。
请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。
三、        巩固练习，内化新知
1、随机报题。
9 + 2 =          9 + 5 =
9 + 8 =          9 + 6 =
9 + 9 =          4 + 9 =
选择1-2道题，学生所以说算法。
2、指导完成练一练第2—5题。
（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。
（实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。）
（2）第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。
（实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。）
（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。
（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）
（4）第5题：联系学生生活情境，获取数学信息，再运用进位加法解决问题。
（学生独立读图，获取数学信息，再列式计算、解决问题。）
四、说一说本节课你的收获。

       

板书设计        有几瓶牛奶（9加几）
9 + 5 =       9 + 3 =         6 + 9 =



作业设计       


课后反思       

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课题        有几棵树（8加几的进位加法）        课型        新授课


教学目标        1、        经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。
2、        能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。
教学重点        掌握8加几的计算方法。
教学难点        体会不同的“凑十”方法。
教学方法        问题探究
教具准备         CAI课件，小棒。
教学活动设计        修订
一、游戏导入
师：我们来做一做找朋友的游戏，老师问你们答。9的好朋友是几?

二、创设情境，提出问题
还记得春姑娘来了，万物都睁开了眼睛，冰雪融化了，柳树发芽了，动物们乐了，这种景色美吗？
师：为了让天更蓝，水更绿，人们将每年的3月12日定为植树节，这一天人们都要种很多很多的树绿化我们的环境，学校也为了保护环境，使小朋友有更好的学习氛围，淘气他们在校园里开展了植树活动，这是他们一年级两个班的植树情况：[出示课件] 先引导学生观察情境图，
数一数一班种了几棵树？
师：我们再来看看二班种了几棵树？
师：从图中你都知道哪些数学信息？可以提出哪些数学问题呢？

三 、探索新知
1、师：我们来一起解决“两个班一共植了多少棵？”
想一想，你是如何列式呢？
生：8+6或6+8
2、师：请同学们先试着做一做，可以把我们的好朋友小棒找来帮忙，用它来帮一帮。
师：把你认为好的想法说给小组的同学们听听吧！
3、        全班交流8+6你是怎样算的？
谁来展示一下你们小组的方法？
小组讨论交流，寻找最优计算方法。

4、观察这两个算式，看看它们有什么共同点？这两种方法你觉得哪个计算更简便呢？
5、试一试  8+8=  7+8=  8+4=  5+8=
6、小结：通过刚才的学习，我们学会8+几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，在计算，这样计算起来更简便。


四、巩固练习
1、圈一圈，算一算。
读图，动手圈一圈，如：先把10个圈在一起，再计算出结果。
2、指导完成练一练。
第1题：通过摆一摆，结合数学模型来巩固“凑十”法。
第2题：通过圈一圈，算一算，体会“凑十”的过程，巩固“凑十”的计算方法。
第3题：结合图进一步巩固进位加法。
第5题：通过连一连来巩固进位加法。
第6题目的：结合生活实际问题，运用进位加法来解决问题。
五、在这节课有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？


       

板书设计        有几棵树（8加几）
8 + 6 = 14       8 + 6 = 14

作业设计        练一练 P82 第4题。


课后反思

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课题        有几只小鸟
（7、6、5加几的进位加法）        课型        新授课


教学目标        1、        结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。
2、        能正确计算20以内数的进位加法。
3、        能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。
教学重点        能正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，掌握口算方法。
教学难点        培养迁移能力，会举一反三。
教学方法        尝试指导法。
教具准备         CAI课件，小棒
教学活动设计        修订
一、创设情境，导入新课。
（1）师：在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有9只小鸟，瞧！又飞来了6只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能算出来？
生 ：•••（回答算式，并说说计算方法。）
（2）如果树上有8只小鸟，又飞来6只，一共有多少只呢？这次谁又会算？（学生根据创设的故事情境，继续思考并回答。）
（3）请你们继续接受挑战：如果树上有7只小鸟，又飞来6只呢？怎么提问？怎样计算？
（4）小结：今天我们将用前几天学习的计算方法继续学习7、6、5、4、3加几。（板书课题）
二、合作探究，学习新知。
1、共同学习7+6.
（1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
（2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）
（3）根据学生回答，师相应板书。
2、做一做，说一说。
（能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。）
3、圈一圈，算一算。
进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
4、        想一想，填一填。
（ 意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算式，引导学生发现算式之间的规律）。
四、        巩固练习，加深体验。
指导学生完成练一练习题。
（教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。）
如：第1题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法最简便？说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？）
五、        课堂小结，优化算法。
今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。       

板书设计        有几只小鸟（7、6、5、4、3加几）
7 + 6 = 13      7 + 6 = 13



作业设计        P84 第3题。


课后反思       

admin

课题        练习三        课型        练习课

教学目标        1、        使学生能正确、熟练计算9、8、7、6加几。
2、        培养学生认真计算的好习惯。
教学重点        提高学生计算9,8，7,6加几的速度。
教学难点        提高学生计算9,8，7,6加几的准确性。
教学方法        尝试指导，效果回授教学。
教具准备         课件、卡片。
教学活动设计        修订
一、        游戏活动。
拍手说唱“凑十歌”。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手，
      用它加减不用愁。
二、        指导练习。
1、        练习三第1题。（本题结合登台阶的游戏，进一步体会20以内数的大小和顺序）
2、        练习三第2题。（进一步巩固20以内数的进位加法）
3、        第3题。引导学生独立思考，仔细观察，发现并交流算式中隐藏的规律。
4、        第4题。本题结合图促进对加减法意义的理解，并能正确计算。
5、        第5题。看谁的小花开的最快？（采用游戏的形式，要求又快又准）
6、        第6题。先引导学生看图，说一说图意再列式计算。
7、        第7题。要求准确计算，逐步达到熟练。
8、        第8题。本题可以用游戏形式进行练习。
  如：师举出 13，学生找出得数是13的算式。
三、        拓展提升。
   完成练习三第9题。
   本题是开放题。学生可以填出一个符合条件的数即可。
（拓展：方格里最小或最大能填几，讨论应填数的范围。）

   学生说题意。讨论怎样解决这样的问题？该怎样想？
四、通过本节课的练习，你有什么想法？



       

板书设计        练习三
1、        认真看题；
2、        同桌两人要互相帮助；
3、        说出完成练习时思考的过程；
4、        看谁算得又对又快；
5、        你还可以怎样想？
6、        谈谈你的收获。
作业设计         练习三 第3、7题。


课后反思       

admin

课题        做个加法表        课型        整理复习课


教学目标        1、        经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。
2、        在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。
教学重点        能熟练计算20以内数的加法。
教学难点        能够通过观察思考，在加法表中找规律。
教学方法        尝试指导，效果回授教学法
教具准备         口算卡片、20以内进位加法表
教学活动设计        修订
一、谈话导入：
师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?
（设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）
二、探究新知：
1．整理加法表。
师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）
师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?
   学生可能会说：
  •找出得数是11的加法算式排成一排。
  •找出得数是12的算式排成一排。
  •有些加法算式里面都有9等。
••••••通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。
    如：学生会发现：
   •第一行两个数相加都是11。
师：想一想第二行的算式呢?
   •第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5……
师：你还有那些发现？
师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本P87的表格吧!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。 ）
    组织交流展示各小组合作探究的结果。
   2．再次探索规律。
师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?
   设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。
  三、课堂总结：
师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。
       

板书设计        做个加法表
把加法表填完整。

作业设计        做个加法表


课后反思