小学科学《地表的变迁》优秀教案及教学反思

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教材分析
本课的学习是建立在前四课中，学生对地球的形状、地球表面、内部构造以及火山地震等地质变化的基础上进行的。通过本课的学习，我们要使学生对地表的变迁有一个比较全面的认识，让学生了解岩石的风化和侵蚀的过程及定义，此外更重要的是要让学生借此引发更多有关地表变迁的思考。
学情分析
在没有学习本课以前，学生刚刚认识了千姿百态的地球表面；而热胀冷缩、流水及风的搬运作用，学生都有一定的了解。
教学目标
1、能根据资料推测某地在很久以前的地形；2知道人类的活动也会改变地表。3知道地表的变迁是个漫长的过程。4、意识到人与自然要和谐相处.
教学重难点
地球多种地表形成的具体原因。
教学过程
要使学生经历“提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。

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教学过程 要使学生经历“提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论”这样的完整的科学探究过程，使他们喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
创设情境 导入课题	谈话：大家都看过化石吗？（出示鱼类化石的图片），它们能告诉我们什么？	学生讨论，做出猜测。	激发学习兴趣。
小组讨论 合作解决	教师：是什么力量使地球的表面千姿百态？	小组讨论，从分析图示现象入手找出形成下列地貌的原因． １）火山口湖是怎样形成的? （２）石林是怎样形成的? （3）风蚀石是怎样形成的? （4）海边礁石是怎样形成的?	通过化石引入，引起学生兴趣，接着教师通过引发一个矛盾，海洋中的生物化石为什么在高山上被发现了，不但可以引发学生的思维，并可以乘机了解学生已有的概念和知识，并且这一矛盾也已经隐含了本课的内容：地表的变迁，为接下来的学习起了一个良好的铺垫
演示实验 总结课文	演示实验：岩石在昼夜、冬夏天气冷暖的变化下会发生变化。（石块选用易产生明显现象的岩石，如页岩、石灰岩等，冷水最好用冰水。） 讲解：植物的生长和冰冻对岩石的破坏作用。 （播放录像，全面了解岩石的风化现象）	1.    学生讨论做出猜测，进行讨论。 2.      交流实验中的发现。	学生的猜测是多种多样的，应当让学生能够自己去思考发现哪些问题是在课堂上能够研究的，那些则不行（如水滴石穿、风吹等）。然后再能够研究的基础上合理设计实验进行猜想的验证
课堂延伸	（1）课本图片改造沙漠和乱伐森林两种人类行为对地表的变化产生怎样的影响？ （2）这两种人类行为中哪个是合理的，哪个是不合理的？为什么？	学生交流。（可以适当结合实际）	让学生意识到人类的行为活动也会影响到地形的变化，培养学生保护环境，与自然和谐相处的情感
板书设计
地表的变迁 岩石的风化现象 岩石的侵蚀

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教学反思
课是一堂典型的科学探究活动。在本课的活动中注重引导学生对科学探究过程的认识，特别是根据自己的猜测，设计实验来进行证明，并能够根据观察到的实验结果进行分析加工，最后得出结论这一完整环节的经历，从而提高学生对科学本质的认识。